На педагогическом совете Директор мкоу сош №7




НазваниеНа педагогическом совете Директор мкоу сош №7
страница5/8
Дата публикации16.03.2013
Размер1.03 Mb.
ТипРеферат
www.vbibl.ru > География > Реферат
1   2   3   4   5   6   7   8
Раздел П. Миссия, направления, цели и задачи, этапы реализации проекта развития.

 

Социально-педагогическая миссия школы состоит в удовлетворении образовательных потребностей обучающихся в обучении и воспитании на основе базовых ценностей школы, свободно осуществляющих свой жизненный выбор личностей, адаптивных к любым изменениям в социальной и профессиональной жизни, стремящихся к вершинам жизненного успеха, в том числе профессионального, с целью их социальной и личностной реализации.

В настоящее время происходит становление новой системы образования, ориентированной на демократические ценности гражданского общества. Путем простой передачи даже самых современных знаний, умений и навыков не сформировать социально ответственную, активную, творческую личность, гражданина и патриота. Данная направленность развития образования предполагает гуманизацию педагогического взаимодействия, утверждение субъектной позиции как учащихся, так и учителя в педагогическом процессе, использование активных и интерактивных форм обучения в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями. Реализация указанной тенденции во многом зависит от способности учителя развивать собственную профессиональную деятельность на основе новых принципов образования, строить новое содержание и технологии обучения и воспитания.

Обучение может быть эффективно тогда, когда оно строится на методах и формах, активизирующих деятельность самого обучаемого, прежде всего мыслительную, и служит развитию его субъектности.

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

  • осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;

  • доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей, гостей и помощников школы;

  • стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;

  • стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

  • атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учащихся и учителей;

  • безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;

  • стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника школы.

 

Решение стратегической задачи развития системы обеспечения качества образования достигается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

  • совершенствование системы самооценки деятельности образовательного учреждения с целью обеспечения ее соответствия развивающейся системе образования;

  • совершенствование системы внутришкольного управления на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий;

  • ориентация содержания образования на приобретение учащимися основных компетентностей, особенно навыков самоопределения и жизнеобеспечения в таких областях, как здоровый образ жизни, толерантность, позитивное участие в общественной жизни, информационные коммуникации;

  • развитие творческого потенциала учащихся, создание социально-психологических и здоровьесберегающих условий для их самообразования и самореализации, социального самоопределения личности;

  • сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование потребности ведения здорового образа жизни;

  • создание системы диагностики и мониторинга образовательного процесса в ОУ;

  • обновление содержания образования, развитие и внедрение инновационных идей в образовательный процесс, освоение продуктивных педагогических технологий;

  • повышение профессионального мастерства педагогов и развитие их творческого потенциала.

 

^ Цель проекта:

Создание оптимальной модели общеобразовательной школы, способствующей интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребенка, максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию ключевых компетентностей, сохранению и укреплению здоровья школьников путем обновления структуры и содержания образования, развития практической направленности образовательных программ.

 

^ Основные задачи проекта:

  1. Определить порядок освоения продуктивных педагогических технологий на каждой ступени образования на основе диагностики социального заказа (анкетирования родителей), возможностей и потребностей педагогов, социально-психологической готовности учащихся к освоению новых программ и технологий.

  2. Сформировать пакет диагностических методик для проведения мониторинга основных показателей процессов обучения, воспитания, управления в школе.

  3. Разработать систему обеспечения качества образовательных услуг.

  4. Определить пути эффективности управления учебно-воспитательным процессом в школе.

  5. Совершенствовать экономические механизмы в сфере образования, укреплять материально-техническую базу школы для эффективной реализации данной программы.

 

^ Этапы реализации проекта

 

Подготовительный этап (2010-2011г.г.) направлен на определение дальнейших путей развития школы в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование» и инициативы Президента «Наша новая школа».

Инновации:

  • Введение в практику образовательной деятельности технологии открытого образования.

  • Реализация в учебном процессе ФГОС

Основной этап (этап реализации), 2011- 2014гг.

Основной смысл заключается в реализации конкретных задач по переходу школы на новый образовательный уровень.

Целостное развитие образовательного учреждения – это целенаправленный процесс организационно-управленческих, научно-методических, внеклассно -воспитательных действий, обеспечивающих благоприятную образовательную среду за счет сохранения и приумножения традиций, изменения содержания технологии воспитательной работы, систематизацию мониторинговой деятельности, углубление содержания довузовского и вариативного образования. Реализация ФГОС.

В стратегии определены только ключевые мероприятия, реализация которых осуществляется в течение всего этапа.

Обобщающий этап (2014-2015 год).

Сбор информации для проведения анализа проходит в течение всех этапов реализации программы развития по направлениям:

  • учебная деятельность;

  • воспитательная работа;

  • удовлетворенность образовательным процессом всех участников;

Подготовительный этап

^ Этапы и основные задачи

Направления инноваций

Важнейшие нововведения

Провести инвентаризацию имеющегося ресурса и потенциала для реализации проекта

Анализ потребностей учащихся и родителей на образовательной услуги  и внеурочную деятельность

Провести отбор программ ДО и элективных курсов, обеспечивающих заказ родителей и учеников.

Разработка программ, проектов, психолого-педагогического и методического сопровождения для работы

Разработать сетевые формы становления воспитательной системы согласно концепции воспитательной работы.

 

Проектирование воспитательной среды:

ЗОЖ; гражданско-патриотическое; интеллектуальное; ученическое самоуправление.

Использование ресурса УДО горда для создания структуры ДО школы.

Работа с кадрами

Обучение педагогов применению в учебном процессе технологии внедрения ФГОС.

Основной этап (этап реализации).

^ Этапы и основные задачи

Направления инноваций

Важнейшие нововведения

1.  Целостное развитие образовательного учреждения, внедрение инновационного опыта по реализации ФГОС.

2. Создать условия для формирования предметных и  профессиональных компетентностей педагогов и учащихся..

3. Изменение содержания воспитания и технологий воспитательной работы.

4. Систематизировать мониторинг в управлении УВП.

1. Управленческое: определение новых мотивационно-целевых установок в управлении;

Создание новой структуры управления использовать принципы демократичности и интеграции.

2. Научно-методическое:

- определение компонентов инноваций научно-методического содержания.

Ввести в образовательную практику методы научного проектирования, исследования, диагностики и мониторинговую систему.

3.      Внеклассно-воспитательное. Использование проектно-программного подхода. Реализация программ ЗОЖ.

4.      Создание сетей взаимодействия в социально-значимой, культурно образующей деятельности.

Обобщающий этап.

Этапы и основные задачи

Направления инноваций

Важнейшие нововведения

1. Анализ подготовительного и основного этапов проекта развития.

2. Определение результатов и вычленение проблем деятельности школы.

3. Наметить идею на составление будущего проекта развития.

1. Создание и оформление измерительных материалов.

2. Проведение контрольных срезов УВП согласно параметров и критериев.

3. Составление сводных таблиц и диаграмм с последующим анализом.

Мониторинг:

- качества  образования;

- степени обученности;

- поступления в ВУЗ;

- результатов ЕГЭ, ГИА и ККР;

- участия школы в краевых и федеральных проектах;

- участия в соревнованиях, смотрах, конкурсах, олимпиадах;

- включенности в систему ДО школы и города;

- состоящих на учете в ПДН;

-удовлетворенности школой учащихся, родителей и педагогов;

- сформированности ценностного отношения к жизни у выпускников.



^ Раздел Ш. Концепция новой школы.

 

Концепция развития школы:

- разработана в соответствии с основными направлениями государственной политики России в области образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании», с государственными стандартами общего среднего образования, Концепцией модернизации российского образования, приоритетного национального проекта «Образование», инициативой Президента РФ «Наша новая школа», нормативными документами управления образованием и Уставом школы;

- предусматривает совершенствование учебно-воспитательной, научно-методической, организационно-управленческой сфер деятельности школы;

- исходит из того, что учащийся является полноценным субъектом учебно-воспитательного процесса, он живет в том микросоциуме, которым является школа, поэтому главная задача педагогического коллектива состоит не только в совершенствовании собственно образовательного процесса, но, прежде всего, - в организации полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности своих воспитанников.

Основные задачи проекта развития нашей школы – это анализ возможностей развития индивидуальных способностей и наклонностей личности в рамках личностно-ориентированного образования с использованием современных образовательных технологий и введения профильного обучения.

Основным средством реализации предназначения нашего учреждения является усвоение учащимися обязательного минимума содержания образовательных программ, формирования у них базовых ключевых компетентностей.

Президент Российской Федерации Д.А. Медведев в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» сформулировал требования к современной школе. Модель современной школы должна соответствовать целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала.

Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом развития школы и педагогического коллектива.

У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен быть конкурентоспособным. Эти личностные качества определят инвестиционную привлекательность образования.

Поэтому для создания модели Новой школы необходим переход к деятелъностно-компетентностной образовательной модели с ведущим фактором межчеловеческого взаимодействия, интерактивности.

При построении «Новой школы» должны произойти существенные изменения в следующих направлениях:

  1. Обновление образовательных стандартов.

  2. Система поддержки талантливых детей.

  3. Развитие учительского потенциала.

  4. Современная школьная инфраструктура.

  5. Здоровье школьников.

Переход к Новой школе потребует специально выстроенной системы управления изменениями, а также обновления учебно-методических комплектов и методов обучения для реализации деятельностно-компетентностного подхода.

Школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедические знания выпускника, с точки зрения новых запросов рынка труда, устарела. Образование должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые способны удовлетворить запросы работодателей. Под компетентностью понимаем способность к решению задачи и готовность к своей профессиональной роли в той или иной области деятельности. Ключевые компетентности как результат общего образования означают готовность эффективно сорганизовывать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной цели.

Одной из важнейших компетентностей учащихся является учебно-познавательная компетенция, которая представляет собой совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В концепции обозначено в качестве приоритета школьной системы образования формирование следующих ключевых компетентностей учащихся, адекватных социально-экономическим условиям:

  • готовность к разрешению проблем,

  • технологическая компетентность,

  • готовность к самообразованию,

  • готовность к использованию информационных ресурсов,

  • готовность к социальному взаимодействию,

  • коммуникативная компетентность.

Реализация ключевых компетентностей позволит гражданину успешно адаптироваться в условиях либеральной экономики, смены технологий, динамичного развития социальных отношений. Достижение нового результата - формирования ключевых компетентностей - является приоритетной задачей педагогического коллектива школы

Содержанием образования должны стать такие ключевые социальные результаты образования, как:

  • российская гражданская идентичность и стремление к консолидации общества, основанные на способности взаимопонимания и взаимного доверия представителей различных конфессиональных групп, взаимодействии культур при сохранении этнической идентификации,

  • современные компетентности, отвечающие общемировым и российским требованиям к человеческому капиталу для решения новых задач, стоящих перед человеческим обществом.

Эти ценности закладываются в основу образовательной программы, которая состоит из предметных программ, программ воспитания и социализации, школьных целевых программ.

Разработанная образовательная программа становится не только ключевым документом, но и свободной формой гражданского контракта между обществом (родителями в лице общественного совета) и образованием (педагогического коллектива школы) для обеспечения и гарантии качества образования. Она объединяет основные и дополнительные образовательные программы, учебную и внеучебную деятельность для достижения стратегической цели - раскрытия и развития потенциала каждого ученика в соответствии с его возможностями и способностями (высокомотивированные и одаренные дети, дети с проблемами в развитии и дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, дети с ограниченными возможностями здоровья).

 

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во всех сферах образовательного процесса, погружение самого процесса в информационную среду школы происходит уже сегодня.

Обновлённое содержание образования потребует не только нового подхода к оценке образовательных результатов обучающихся, но и качественно иных ориентиров в оценке деятельности учителя, уровня внутришкольной системы управления качеством образования.

Складывающаяся система оценки должна быть существенно дополнена и уточнена с учётом новых акцентов:

- переход от оценки как инструмента контроля к оценке как инструменту управления качеством образования;

- переход от констатирующей оценки к формирующей, программирующей саморазвитие ученика, педагога, школы;

- переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке образовательных результатов в целом, включая надпредметные компетентности и социализацию - в соответствии с новым поколением стандартов и с учётом возрастной ступени обучения.

Происходящие в социуме изменения ставят ребёнка перед проблемой нахождения себя одновременно в разных видах деятельности и разных типах социальных общностей. Современная школа – школа правильно организованного взросления ребенка в разновозрастной детско-взрослой образовательной общности.

Это направление предполагает особую работу в пространстве совместно распределенной деятельности, практике субъект-субъектных отношений, пространстве событийной общности, пространстве рефлексирующего сознания.

К настоящему времени накоплен большой опыт организации специальной проектной деятельности обучающихся. Обязательное освоение проектного метода направлено на введение детей в другие типы деятельности: исследовательскую, конструкторскую, организационно-управленческую и др.

Решение задач воспитания и социализации предполагает выстраивание общей атмосферы взаимного интереса, помощь в воспитательной работе с детьми разных национальных культур.

Ключевой фигурой современной школы является учитель, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде учителей. Государственным приоритетом в сфере повышения статуса учителя становится разработка политики по формированию новой генерации учителей как новой общественной элиты. Должна претерпеть изменения роль учителя: он должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося.

Материальная составляющая инфраструктуры школы направлена на обеспечение физической и психологической безопасности. Для поддержания современной инфраструктуры школы необходимо повысить качество сервисного обслуживания самого здания школы.

Необходимо создать такие условия обучения в школе, чтобы к каждому ученику применялся индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения, была обеспечена возможность реализации в повседневной жизни школы инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Модель школы информатизации предполагает использование информационной среды школы для планирования образовательного процесса каждым учителем, который готов для этого, обладает профессиональной ИКТ-компетентностью. Важно, что в каждом предмете мы даем учащемуся и учителю необходимые ИКТ-инструменты деятельности.

Методическую составляющую инфраструктуры необходимо переориентировать на поддержку деятельности каждого учителя: наличие сервисов с доступом к различным методическим, информационным и консультационным ресурсам, личностно ориентированный подход к методической работе в школе, анализу урока, индивидуальной поддержке учителей.

Организационная составляющая инфраструктуры направлена на создание пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях, на обеспечение высших образовательных достижений учителя и ученика, личностного и профессионального роста, разветвленную систему поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.

 

 

 
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

На педагогическом совете Директор мкоу сош №7 iconПоложение о Совете мкоу сош №5
В целях обеспечения демократического, государственно-общественного характера управления образовательным учреждением создается Совет...

На педагогическом совете Директор мкоу сош №7 iconПредседатель пк моу «сош №6»
Рассмотрено на педагогическом совете моу «сош №6» Октябрьского района г. Саратова

На педагогическом совете Директор мкоу сош №7 iconНа Педагогическом совете директор гимназии
Федерации от 25. 07. 2002 г. №115-фз, а также Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства...

На педагогическом совете Директор мкоу сош №7 iconОбсуждено и принято согласовано на ученическом на педагогическом совете учащихся совете
Ученическое самоуправление управление жизнедеятельностью школьного коллектива, осуществляемое учащимися, основанное на инициативе,...

На педагогическом совете Директор мкоу сош №7 iconОтчёт о результатах самообследования спдо мкоу «сош с. Малакановского» 1
Структурное подразделение дошкольного образования мкоу «сош с. Малакановского»

На педагогическом совете Директор мкоу сош №7 iconПоложение о Совете школы мкоу «Кадиркентская сош» Сергокалинского...
Совет школы – выборный орган стратегического государственно-общественного управления школой, работающий между конференциями

На педагогическом совете Директор мкоу сош №7 iconПринято на педагогическом совете мбоу дод ддт
Настоящее Положение о родительском комитете принимается напедагогическом совете мбоу дод ддт «Городской» им. С. А. Шмакова,утверждается...

На педагогическом совете Директор мкоу сош №7 iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования гимназии №1 имени А. С. Пушкина, рассмотрена...

На педагогическом совете Директор мкоу сош №7 iconПрограмма развития мкоу «Танусинская сош»
Мо и науки рд, уо хунзахского района,Управляющий Совет мкоу «Танусинскойсош» им. Ш. М. Шамхалова

На педагогическом совете Директор мкоу сош №7 iconПоложение о методическом объединении учителей – предметников мкоу «Башлыкентская сош»
Настоящее положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Уставом мкоу «Башлыкентская сош им. Ш. Г. Шахбанова»...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.vbibl.ru
Главная страница