Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет Руководство по тестированию и обработке результатов




Скачать 304.13 Kb.
НазваниеМетодика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет Руководство по тестированию и обработке результатов
страница1/4
Дата публикации20.05.2013
Размер304.13 Kb.
ТипРуководство
www.vbibl.ru > Астрономия > Руководство
  1   2   3   4
Марьяна БЕЗРУКИХ

Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5—7,5 лет

Руководство по тестированию и обработке результатов

Ранняя диагностика, прогнозирование школьных проблем и коррекция трудностей в процессе обучения требуют объективной оценки функционального развития каждого ребенка. Одним из важнейших показателей функционального развития является уровень зрительного восприятия, определяющий успешность освоения базовых навыков письма и чтения в начальной школе. Используемые в отечественной психофизиологии тесты для оценки развития зрительного восприятия не имеют четких количественных и возрастных нормативов, что не позволяет применять их широко в практической работе: при диагностике функционального развития и разработке мер специфической коррекции.

Создание принципиально новых тестов, как показывает мировой опыт, — задача весьма длительная, однако модификация лучших зарубежных образцов позволяет ее решить. Одним из тестов, наиболее широко применяемых во всем мире для определения уровня зрительного восприятия, является комплексный тест M.Frostig. Данная методика представляет собой переработанную тестовую методику M.Frostig.

При работе с детьми, испытывающими трудности в обучении (в международной практике — learning difficulties), достаточно часто наблюдается ограничение или ухудшение способностей при выполнении заданий, требующих зрительного восприятия. Во многих случаях эти трудности неисправимы и связаны с мозговыми повреждениями, иногда они являются результатом функциональной незрелости ребенка или результатом его недостаточного сенсорного развития. Вовремя выявить трудности зрительного восприятия, найти их причину и по возможности скорректировать их — решению этой задачи и способствует данная методика, которую можно использовать:

— для определения готовности ребенка к школьному обучению;
— для раннего прогнозирования трудностей обучения;
— для определения специфических и индивидуальных мер коррекции до школы;
— для диагностики причин школьных трудностей;
— для разработки индивидуальных программ коррекционного обучения.

Зрительное восприятие состоит из большого числа функций, поэтому тест представляет комплексную систему для оценки различных сторон зрительного восприятия, таких, как:

^ Зрительно-моторная координация (субтест 1) включает проведение непрерывной прямой, кривой и изогнутой под различными углами линий от заданного начала к заданному концу границами или по заданному образцу.

^ Фигуро-фоновое различение (субтест 2) включает нахождение заданной фигуры при увеличении количества фоновых фигур. В заданиях использованы пересечения фигур и «скрытые» геометрические фигуры.

^ Постоянство очертаний (субтест 3) включает опознание центральной геометрической фигуры, имеющей разные размеры, тона, текстуры и расположение в пространстве. Для опознания в качестве центральной предлагаются круг и квадрат.

^ Положение в пространстве (субтест 4) включает узнавание повернутых и перевернутых геометрических фигур, групп фигур и букв в сериях.

Пространственные отношения (субтест 5) включают анализ и копирование несложных форм, состоящих из линий различной длины и углов.

^ Комплексный субтест (субтест 6) включает анализ фигур с последующим дорисовыванием их частей согласно заданному образцу.

Материалы для проведения тестирования

1. Тестовый материал и демонстрационные карточки.
В регистрационный лист вносятся фамилия, имя, школа и класс, в котором учится испытуемый, дата его рождения, дата исследования, хронологический возраст. В примечании можно отметить ведущую руку, понимание инструкции, принятие помощи, темп деятельности и другие особенности, которые помогут исследователю составить наиболее полное представление о данном ребенке, а также отметить задания, наиболее сложные для выполнения. Тестовый материал включает задания по всем шести субтестам.
Демонстрационные карточки (см. в следующем номере) с изображением равностороннего треугольника, квадрата, прямоугольника, ромба, круга, овала, полукруга, креста, пятиугольной и шестиугольной звезд. Карточки необходимы при проведении 2-го и 3-го субтестов.

2. Хорошо заточенные простой (М или 2М) и цветные карандаши. При работе с детьми 5—6 лет можно использовать фломастеры.

Помните! Исследователь должен иметь в запасе неиспользованный тестовый материал и хорошо заточенные карандаши.

3. Стол или парта надлежащей высоты с достаточно большой и ровной поверхностью. Если поверхность неровная, ребенок, проводя линию, будет обводить неровности, которые есть на столе. Очень важны освещение рабочего места и вентиляция помещения, а также шумовая изоляция и отсутствие отвлекающих факторов.
При групповом тестировании необходима школьная или переносная доска, предназначенная для более точного объяснения и демонстрации образцов выполнения заданий.

^ Квалификация исследователя

Исследователь, собирающийся воспользоваться данной методикой, должен внимательно ознакомиться с инструкцией по проведению тестирования, приведенной ниже. Также он должен быть хорошо знаком с критериями оценок и вариантом обработки результатов тестирования. Изучая критерии, обратите внимание на варианты ошибок, которые могут встречаться в работах детей, чтобы не допустить неточностей при обработке.
Исследователь должен начинать с индивидуального тестирования более старших детей. Групповое тестирование требует достаточно большого опыта работы с детьми любой возрастной группы.
Исследователь должен очень аккуратно подбирать слова для всех инструкций. Перед тем как дать ребенку команду к началу работы, необходимо убедиться в том, что испытуемый верно понял задание. Если нет, то инструкцию следует повторить. Если же ребенок хорошо воспринимает инструкцию, то процесс объяснения может быть сокращен.
Детям нужно объяснить, что им нельзя исправлять или стирать линии; постоянно напоминать, что большинство заданий нужно выполнять, не отрывая карандаш от бумаги.
Если ребенок устал, дайте ему отдохнуть.

^ Внимание! Не забывайте, что результат тестирования зависит от сохранения интереса и внимания у детей в течение всего времени выполнения заданий.

Индивидуальное тестирование

При индивидуальном тестировании инструкции могут быть более гибкими. Если исследователь видит, что ребенок хорошо его понимает, он может использовать меньше повторений и демонстраций. Но он не должен оказывать помощь или проводить дополнительный инструктаж по ходу выполнения задания.

Внимание! Только индивидуально должны тестироваться дети, имеющие проблемы поведения, испытывающие трудности при работе в группе, а также дети с трудностями в обучении.

^ Групповое тестирование

Количество детей в группе при тестировании зависит от возраста испытуемых. Рекомендуется следующее количество детей: 3—4 года — по 1—2 ребенка в группе; 4—5 лет — по 2—4 ребенка; 5—6 лет — по 8—10 детей; 7 и более лет — до 20 детей в группе.
Опытный исследователь может тестировать и до 30 детей одновременно, но более малочисленная группа всегда предпочтительнее. Многочисленные группы требуют одного или более наблюдателей, знакомых с правилами проведения теста и «курсирующих» по классу.

Внимание! Словесные инструкции должны соответствовать возрасту испытуемых. Повторение инструкции возможно, если кто-то из детей не понял ее. При повторении инструкции ее нельзя изменять и усложнять.

Объяснение при групповом тестировании может сопровождаться демонстрациями на доске, которые не должны подсказывать ребенку, как выполнять конкретное задание, а лишь давать пример выполнения аналогичного.
Наблюдайте, чтобы дети не могли копировать задание у соседа по парте. Лучше, если дети сидят по одному.

Внимание! Обычно индивидуальное и групповое тестирование продолжаются 30—45 мин. При проведении теста возможен 5—10-минутный перерыв, лучше после выполнения субтеста 2.

Тестирование не рекомендуется проводить, если с начала обучения детей 7—8 лет прошло менее двух недель, а детей меньшего возраста — менее трех-четырех недель.
Исследователю следует заранее выяснить, кто из детей пришел в школу после болезни или испытывает острый стресс при адаптации к новым условиям, так как в этих случаях результаты тестирования считаются недействительными.

Внимание! Постарайтесь чаще одобрять работу детей. Их стимулируют слова типа: «Молодцы!», «Вы отлично выполняете это задание!», «Теперь превосходно!», «Вы так хорошо работаете!» — и т.п.

^ Инструкция по проведению тестирования

Перед каждым ребенком кладут тестовый материал и карандаши. Регистрационный лист заполняет исследователь, он же на протяжении тестирования заносит в него все замечания о работе ребенка.
^ Инструкция исследователя: «Сейчас мы с тобой будем рисовать. Внимательно слушай задание и выполняй его так, как я буду говорить. Выполнение каждого задания начинай только по моей команде. Когда ты закончишь выполнять задание, положи карандаш на стол и жди инструкцию к следующему. Если ты не понял задание, спроси сразу, чтобы не сделать ошибок».
Примечание. Эту инструкцию можно повторять по мере необходимости.

Субтест 1

Оборудование: тестовый материал, простой карандаш.
^ Инструкция ко всем заданиям субтеста: «Не отрывай карандаш от бумаги при выполнении всех заданий. Тестовый лист не верти».

Внимание! Не забывайте повторять инструкцию перед выполнением детьми каждого задания этого субтеста. Следите, чтобы ребенок брал листы с соответствующими заданиями.

В течение всего субтеста исследователь постоянно контролирует, чтобы ребенок не отрывал карандаш от бумаги, не вертел лист, так как при повороте листа вертикальные линии становятся горизонтальными, и наоборот. Если ребенок упорно старается перевернуть лист, то результат этого задания не учитывается. При выполнении заданий, в которых даны направления движения, необходимо следить, чтобы испытуемый проводил линии в заданном направлении. Если он проводит линии в обратном направлении, результат выполнения задания не учитывается.

Задание 1. Здесь нарисованы точка и звездочка (показать). Нарисуй прямую линию от точки до звездочки, не отрывая карандаш от бумаги. Постарайся, чтобы линия была как можно ровнее. Закончив, отложи карандаш.

Задание 2. Здесь нарисованы две вертикальные линии (показать). Найди середину первой линии, а затем — второй. Нарисуй прямую линию от середины первой полосочки до середины второй. Не отрывай карандаш от бумаги. Закончив, отложи карандаш.

Задание 3. Посмотри: вот нарисована дорожка (показать). Тебе нужно нарисовать прямую линию от начала до конца дорожки по ее середине. Постарайся, чтобы линия не задевала края дорожки. Не отрывай карандаш от бумаги. Закончив, отложи карандаш.

Задание 4. Здесь нарисованы тоже точка и звездочка. Тебе их нужно соединить, проведя прямую линию сверху вниз.

Задание 5. Проведи прямую линию сверху вниз, не отрывая карандаш от бумаги, и соедини середину верхней полосочки с серединой нижней.

Задание 6. Проведи вертикальную прямую линию посередине дорожки сверху вниз. Не задевай края дорожки, закончив, отложи карандаш.

^ Задания 7—12 (инструкция, приведенная ниже, аналогична для всех заданий). Сейчас тебе нужно обвести нарисованную фигуру по прерывистой линии, а затем точно такие же фигуры нарисовать самому. Рисуй их так, как ты их видишь, постарайся правильно передать форму и размер фигуры. Фигуру обводи и рисуй только в заданном направлении и старайся не отрывать карандаш от бумаги. Закончив, отложи карандаш.

^ Задания 13—16 (инструкция, приведенная ниже, аналогична для всех заданий). Сейчас тебе необходимо обвести предложенный рисунок по прерывистой линии, но линию вести надо только в том направлении, в каком показывает стрелка. Как только ты дорисовал до «перекрестка», смотри, куда показывает стрелка, и в том направлении рисуй дальше. Линия должна закончиться на звездочке (показать). Не отрывай карандаш от бумаги. Не забывай, что лист нельзя вертеть. Закончив, отложи карандаш.

Субтест 2

Оборудование: тестовый материал, цветные карандаши (фломастеры) для каждого ребенка, демонстрационные карточки с изображением равностороннего треугольника, прямоугольника, креста, полукруга, пятиугольной и шестиугольной звезд, ромба и овала.
^ Инструкция ко всем заданиям субтеста: «Не отрывай карандаш от бумаги. Держи карандаш справа от линий фигуры. Закончив работу, отложи карандаш».

Внимание! Не забывайте повторять инструкцию перед выполнением детьми каждого задания этого субтеста. Следите, чтобы ребенок брал листы с соответствующими заданиями.

Демонстрационные карточки (далее ДК) предъявляются ребенку на определенное время, затем убираются. Фигура на ДК не должна предъявляться так, как она нарисована в тестовом задании. Например: демонстрируя треугольник, нужно показать его не так, как изображено в задании. Следите, чтобы ребенок старался выполнить задание одной сплошной линией, т.е. не отрывал карандаш от бумаги.
  1   2   3   4

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет Руководство по тестированию и обработке результатов iconПриемы педагогической коррекции внеречевых процессов
Нарушение зрительного восприятия и памяти, недоразвитие пространственного восприятия и пространственных представлений в школьном...

Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет Руководство по тестированию и обработке результатов iconРазвитие и совершенствование зрительного восприятия и зрительного анализа и синтеза

Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет Руководство по тестированию и обработке результатов iconТест Стимулы Тип теста Длительность тестирования; возраст Тесты для...
Батарея тестов для оценки слухового и речевого развития детей с кохлеарными имплантами

Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет Руководство по тестированию и обработке результатов iconД. Д. Данилов I. Введение: что меняет в школе новая система оценки образовательных результатов?
Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов...

Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет Руководство по тестированию и обработке результатов iconОбработка экспертных оценок и интерпретация результатов
Целью обработки оценок является получение обобщенного мнения на основании множественных суждений экспертов. Совместной обработке...

Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет Руководство по тестированию и обработке результатов iconИллюзии зрительного восприятия
Работу выполнила ученица 11 класса Уваровской общеобразовательной школы I-III ступеней Бабий Анастасия. Научный руководитель Шатило...

Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет Руководство по тестированию и обработке результатов iconПояснительная записка
Задания части а базового уровня, части в повышенного, части с высокого уровня. При оценивании результатов тестирования следует это...

Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет Руководство по тестированию и обработке результатов iconМетодика оценки уровня квалификации педагогических работников москва...
Институт содержания образования государственного учреждения высшая школа экономики

Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет Руководство по тестированию и обработке результатов iconВоздействие оксида углерода на организм человека
Снижение цветовой и световой чувствительности глаз Снижение точности зрительного восприятия пространства и ночного зрения

Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет Руководство по тестированию и обработке результатов iconФормы и методы контроля и оценки результатов обучения (для разработки...
Активное участие в учебных, образовательных, воспитательных мероприятиях в рамках профессии достижение высоких результатов, стабильность...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.vbibl.ru
Главная страница