Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із українською мовою навчання пояснительная записка




НазваниеПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів із українською мовою навчання пояснительная записка
страница7/12
Дата публикации21.08.2013
Размер1.3 Mb.
ТипПояснительная записка
www.vbibl.ru > Культура > Пояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12



^ СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ЛИНИЯ

притяжательные и определительные местоимения. Формы притяжательных местоимений мужского рода единственного числа в косвенных падежах. Неизменяемые притяжательные местоимения. Местоимение их в сопоставлении с украинским їхній (углубление).

Орфография. Буква е в окончаниях местоимений с основой на шипящий (вашего – укр. вашого).


Склонение местоимений сам (сама, само, сами) и самый (самая, самое, самые).

Указательные местоимения (углубление). Местоимение столько, его падежные формы, образование и правильное произношение.

Вопросительные местоимения. Местоимения чей, сколько: падежные формы, образование и правильное произношение. Употребление местоимений какой и который.

^

Относительные, отрицательные и неопределённые местоимения.

Разбор местоимения как самостоятельной части речи.

Орфография. Правописание местоимений и сочетаний типа не кто иной и никто иной.



- находит притяжательные, определительные и указательные местоимения в тексте;
^

- знает правила образования и правописание отрицательных и неопределённых местоимений;


- правильно образует формы косвенных падежей местоимения и произносит их;

- корректно употребляет в речи все разряды местоимений;
^

- находит орфограммы и объясняет их;

- делает морфологический разбор местоимения.


Межпредметные связи: использование местоимений в речи при ответах на уроках (литература, история, география, математика и др.).

Рекомендуемая тематика учебных текстов и ситуаций

Общаясь в границах обозначенной социокультурной тематики текстов, учащийся:


^ Русский язык среди дру­гих языков мира (много­образие языков и их родство; русский, украинский и белорусский как близкород­ственные языки).
Я, семья, друзья (взаимо­отношения, помощь по до­му, семейные праздники, друзья и т. п.).

^ Школьная жизнь (распи­сание уроков, любимый предмет, подготовка к уро­кам; в школьной библиоте­ке и мультимедийном классе; отношение к книге и т. п.).
Человек (национально-культурные особенности быта, традиции в пита­нии, одежде и т. п.).
Работа (орудия труда, мас­терство, отношение к труду, народные ремёсла и поделки и т. п.).


^ Отдых (путешествия, раз­влечения, покупка сувени­ров, книг, спорт и т. п.).
Литература (русские писа­тели для детей и о детях).


Жизнь по правилам (правила поведения, уважение к старшим, обычаи и т. п.).

^ Природа (растительный мир; в саду, в огороде и т. п.).

Календарь (годы, месяцы, недели, дни; праздники).

- знает о многообразии языков, указывает на их определённое родство, перечисляет близкородственные восточнославянские языки;


- осознаёт истоки укрепляющих семью факторов: понимания, взаимопомощи, теплоты и т.п.; умеет поддержать дружеские отношения со сверстниками; знает о национально-культурной специфике семейных отношений;
- перечисляет предметы школьного цикла и осознаёт их роль в системе образования вообще и своего в частности; знает о роли библиотек и бережном отношении к книге и другим носителям информации; умеет обмениваться учебным материалом, давать ему оценку;
- знает о национально-культурных особенностях быта, питания и одежды; перечисляет русские национальные блюда, элементы народного убранства, сравнивает их с украинскими; рассказывает о любимых блюдах национальной кухни; умеет похвалить и сделать комплимент;
- различает понятия работа, орудие труда и результат работы (продукт); перечисляет орудия труда; имеет представление о национальных особенностях ремёсел, поделок; знаком с фразеологизмами на данную тематику;

- знает о возможных способах проведения свободного времени (путешествия, раз­влечения, спорт и т. п.), в том числе и чтение книг; информирован об известных старинных русских и украинских городах и их достопримечательностях; перечисляет любимые формы досуга;
- знает имена русских и украинских писателей, создавших или создающих книги для детей (А.Пушкина, Н.Носова, Э.Успенского, К.Чуковского, М.Стельмаха, Ю.Збанацкого и др.) и может поддержать беседу об отдельных их произведениях;

- придерживается правил хорошего поведения и определяет их роль в отношениях между людьми; с почтением относится к старшим, считается с иными нравами и обычаями;
- знает о значении растений в жизни человека; перечисляет наиболее распространённые виды деревьев, кустарников, цветов и пр., приводит примеры художественных произведений с описаниями природы, называет художников-пейзажистов и их работы;

- указывает основные отрезки времени и связывает их с определёнными событиями, национальными праздниками.


^ ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ЛИНИЯ
Организуя учебную деятельность, учащийся учится:

- самостоятельно выстраивать стратегию собственной познавательной деятельности: мотив, цель, пути и способы реализации цели;

- планировать основные этапы учебной работы;

- систематизировать и обобщать учебный материал;

- приводить доказательства на выдвинутые положения, тезисы;

- контролировать результаты учебной деятельности (свои и одноклассников);

- оценивать качество выполненного задания (своего и одноклассника);

- сравнивать достигнутые результаты с поставленной целью;

- осознавать связь затраченных усилий и полученного результата;

- устанавливать межпредметные связи в рамках гуманитарного цикла.
^ Работая с книгой или другими источниками знаний, учащийся:

- учится использовать русскоязычные источники информации в учебной деятельности, в том числе по ключевым словам;

- может пересказывать полученную на других языках информацию по-русски;

- находит нужную книгу по каталогу (алфавитному и систематическому);

- учится работать с компьютером и другими ТСО для получения нужной информации;

- предугадывает содержание незнакомой книги по обложке, титульной странице, заглавию.
^ Вступая в общение с одноклассниками, учащийся:

- адекватно реагирует на помехи в общении, используя тактику переспроса, уточнения, просьбы о помо­щи и т. п.;

- проявляет готовность повторить сказанное, сформулировать точнее, объяснять более доступно или подробно;

- учится отвечать по существу и точно, так как знает, что неточная информация вводит собеседника в заблуждение и может привести к непониманию, полному или частичному;

- учится относиться к мнению собеседника терпимо и избегает конфликтов.

7 класс

70 часов (60 учебных + 5 на повторение + 5 резервных) – 2 часа в неделю

^ Речевая линия7

Языковая линия8

Тематика учебных текстов и ситуаций9

Ключевые понятия
^ Общение и речь. Контактное и дистантное общение. Речевой этикет.

Текст. Графическое выделение единиц текста. Лексические и морфологические средства связи предложений в тексте.

Стили речи. Научный стиль.

Типы речи. Особенности строения типовых фрагментов текста: описание местности, информативное повествование, рассуждение-объяснение, рассказ.
^ Виды работ
Аудирование текстов указанных типов, жанров и стилей; глобальное, выборочное и критическое слушание.

Чтение текстов указанных типов, жанров и стилей; ознакомительное и просмотровое чтение.

Говорение: репродуктивное и продуктивное; монолог: информационный, побудительный, экспрессивный и развлекательный; диалог: этикетный, информационный и побудительный.

Письмо: упражнения некоммуникативного (языкового), условно-коммуникативного (условно-речевого) и коммуникативного (речевого) характера, нацеленные на развитие речевой культуры и формирование орфографических и пунктуационных умений.

^ ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ

(1 час)

(тема 1)
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. ОРФОЭПИЯ
ГЛАГОЛ. ГЛАГОЛЬНЫЕ ФОРМЫ

(42 часа)
Глагол

(темы 1 – 3)
Причастие

(темы 4 – 5)
Деепричастие

(тема 6)
Наречие

(7 часов)

(темы 7 – 8)
^ СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ И МЕЖДОМЕТИЕ

(10 часов)
Предлог

(тема 9)
Союз

(тема 9)

Частица

(тема 10)
Междометие

(тема 10)

  1. Язык (язык и речь, культура речи).




  1. Я и моя семья (мой род, семейные тради­ции, увлечения, семей­ная библиотека, пере­писка с друзьями и т. п.).




  1. Школа (мастерство учи­теля, оценка знаний, поведение школьников, взаимопомощь и т. п.).




  1. Человек (здоровье как одна из основных ценностей человека, здоровый образ жизни, первая помощь при болезни и т. п.).




  1. Работа (роль и оценка труда, работа и её исполнитель, обыденный домашний труд и т. п.).




  1. Досуг (чтение как форма проведения досуга, любовь к книге и т.п.).




  1. Общество (государственные и национально-культурные символы России и Украины, народ­ная символика и т. п.).




  1. Природа (у климати­ческой карты России, погода, приметы и т. п.).




  1. Даты (памятные события в истории России и Украины).

^ РЕЧЕВАЯ ЛИНИЯ


Содержание образования

Требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

^ Общение и речь (с опорой на украинский язык). Контактное и дистантное общение. Речевой этикет.
Текст. Графическое выделение единиц текста: раздел (глава), подраздел (параграф), абзац. Лексические и морфологические средства связи предложений в тексте.
^ Стили речи. Повторение изученного о стилях речи. Научный стиль.

Типы речи. Особенности строения типовых фрагментов текста: описание местности, действия; информативное повествование и рассуждение-объяснение; рассказ (сообщение о событии).


Учащийся:

• различает контактное и дистантное общение, перечисляет средства дистантного общения: телефон, Интернет, радио- и видеосвязь и т. д.; учитывает их особенности для достижения коммуникативной цели; соблюдает нормы речевого этикета;

• анализирует структуру текста; указывает графическое выделение её единиц: раздел (глава), подраздел (параграф), абзац; лексические и морфологические средства связи предложений в тексте;

• разграничивает изученные стили; находит в тексте свойственные данным стилям языковые средства; использует знания об изученных стилях для построения собственных высказываний;

• распознаёт в тексте разные типы речи с учётом особенностей их строения; выделяет в текстах художественных произведений фрагменты с описанием местности, действия; находит в учебной литературе информативное повествование и рассуждение-объяснение; использует знания об особенностях строения типов речи при восприятии, изложении и создании собственного текста;


^ Виды работ

Аудирование

Стратегия слушания: глобальное аудирование (понимание содержания, структуры текста, определение темы, основной мысли и её развития, авторской позиции, художественного своеобразия, стиля и типа текста); выборочное аудирование (выделение конкретных фрагментов, фактов, выделение главных смысловых блоков текста, установление временных и причинно-следственных связей); критическое аудирование (критическое осмысление воспринятого на слух текста).

^ Формы аудирования:

• с опорой на написанный монологический и диалогический текст (чтение учителя, аудиозапись, чтение учащегося);

• без опоры на написанный монологический и диалогический текст (чтение учителя, учащегося или аудиозапись, в том числе радиопередача).

^ Репродуктивная деятельность: использование стратегии глобального аудирования при прослушивании текста; выборочного аудирования при выделении структурных частей прослушанного текста, выделении отдельных фрагментов текста с целевой установкой использовать информацию в собственном высказывании.

^ Продуктивная деятельность: использование стратегии критического аудирования при формулировании своего мнения по поводу прослушанного текста, установлении причинно-следственных связей; определении авторской позиции, стилевого и художественного своеобразия текста;

Жанры: учебный текст, рассказ, статья, легенда, сказка, стихотворение, басня, загадка, пословица, афоризм, описание картины, инструкция, интервью, игра.

^ Стили речи: художественный, публицистический, научный, разговорный.

Типы речи: описание, повествование, рассуждение.




• владеет стратегией глобального аудирования: понимает с первого прослушивания диалогическую и монологическую речь, запоминает содержание и структуру текста, определяет его тему, основную мысль, тип и стиль; использует стратегию выборочного аудирования с целью выделения конкретных фрагментов, эпизодов, фактов, выделяет главные смысловые блоки текста, устанавливает временные и причинно-следственные связи; использует стратегию критического аудирования с целью критического осмысления текста;

• замечает и исправляет орфоэпические ошибки в своей и чужой речи;

• воспринимает и понимает с первого прослушивания диалогическую и мо­нологическую речь; выделяет структурные части прослушанного текста (зачин, основную часть, концовку); вычленяет смысловую информацию прослушанного текста с целевой установкой использовать информацию в собственном высказывании;

• используя стратегию критического аудирования, оценивает содержание, высказывает собственное мнение по поводу прослушанного текста, аргументирует своё мнение, устанавливает причинно-следствен­ные связи, определяет авторскую по­зицию, оценивает стилевые и художественные черты текста;


^ Чтение

Стратегия чтения: ознакомительное чтение (понимание содержания, темы, основной мысли, структуры, типа и стиля речи, прогнозирование содержания текста по названию, началу, концовке; деление текста на смысловые части); просмотровое чтение (поиск примеров, эпизодов, фрагментов текста, фактов, цитат с определённой целевой установкой, выделение смысловых вех текста).

^ Формы чтения: чтение вслух и молча монологических и диалогических текстов.


Репродуктивная деятельность: выразительное чтение (при чтении вслух); ознакомительное чтение; толкование слов и выражений с опорой на контекст с помощью подбора синонимов (антонимов); учёт лексических и морфологических средств связи предложений в тексте; просматривание материала и предугадывание дальнейшего развития действий; просмотровое чтение: вычленение в тексте типовых фрагментов; выделение в учебном тексте информативного повествования и рассуждения-объяснения; выделение в научном тексте научных понятий, определений.

^ Продуктивная деятельность: просматривание газетных и журнальных публикаций и прогнозирование их содержания по названиям; предсказывание содержания текста на основе вывода; составление аннотаций.

^ Жанры: рассказ, сказка, стихотворение, басня, легенда, загадка, пословица, афоризм, статья, заметка, интервью.

Стили речи: художественный, публицистический, научный.



• владеет стратегией ознакомительного чтения: понимает основное содержание незнакомого текста, его структуру, формулирует и обосновывает основную мысль и тему, определяет тип речи и стилистическую принадлежность текста, прогнозирует содержание текста по названию, началу, концовке, делит текст на смысловые части; владеет стратегией просмотрового чтения: поиск примеров, эпизодов, фрагментов текста, фактов, цитат с определённой целевой установкой, выделяет смысловые вехи текста;

• читает выразительно и бегло с соблюдением основных орфоэпических правил и смысловых пауз художественные, публицистические и адаптированные научно-популярные тексты; участвует в совместной разметке текста для выразительного чтения; читает выразительно и бегло, используя составленную разметку (партитуру) текста;

• объясняет значение незнакомых слов с помощью толкового словаря, комментариев к тексту, с опорой на контекст, в том числе с помощью подбора синонимов (антонимов); определяет лексические и морфологические средства связи предложений в тексте; просматривает материал и понимает основное содержание незнакомого текста, предугадывает дальнейшее развитие действий; выделяет в учебном тексте информативное повествование и рассуждение-объяснение; выделяет в научных текстах понятия, определения;

• просматривает газетные и журнальные публикации и прогнозирует содержание статей и заметок по их названиям; предсказывает содержание текста на основе вывода; составляет аннотации;

Говорение

Монолог

Коммуникативно-функциональный тип монолога: информационный, побудительный, экспрессивный, развлекательный.

Репродуктивная деятельность: пересказ текста с оценкой его содержания и художественного своеобразия; перевод несложных текстов; восстановление предложений и текста; подбор подходящих по смыслу слов; имитация образца; трансформация предложений; заучивание наизусть.
^ Продуктивная деятельность: составление монологических высказываний соответствующих стилей и типов; озаглавливание текста; продолжение незаконченной мысли; рассказ; сообщение о событии; описание (местности, действия); участие в игре; выполнение заданий с логической нагрузкой (ребус, шарада) и т. п.



• пересказывает текст, оценивая его содержание и художественное своеобразие; переводит несложные тексты с украинского языка; восстанавливает предложения и нарушенную целостность текста; подбирает нужные по смыслу слова; имитирует образец; заучивает наизусть поэтические и прозаические произведения;

• составляет монологические высказывания соответствующих стилей и типов; озаглавливает текст; продолжает незаконченную мысль; составляет в логической последовательности рассказ, сообщение о событии, описание (местности, действия); участвует в игре; отвечает на задание с логической нагрузкой (ребус, шарада) и т. п.

Диалог

Коммуникативно-функциональные типы диалога: этикетный (согласие / некатегоричное несогласие; уверенность / неуверенность), информационный и побудительный (совет, рекомендация).

^ Репродуктивная деятельность: инсценирование текста; имитация образца; восстановление реплик диалогов; перевод диалогов.

Продуктивная деятельность: составление и разыгрывание диалогов по заданным параметрам ситуации, продолжение прерванных диалогов с применением стандартных, в том числе этикетных выражений.



• участвует в инсценировании текста с диалогами указанных типов; имитирует образец; восстанавливает реплики и переводит диалоги;

• составляет и разыгрывает диалоги, в том числе по заданным параметрам ситуации или репликам; продолжает прерванный диалог с применением стандартных, в том числе этикетных выражений; выбирает уместные языковые средства с учётом ситуации общения и конкретного адресата; говорит логично, выразительно; правильно интонирует высказывания и уместно использует невербальные средства коммуникации.


Письмо

^ Некоммуникативная деятельность: формирование орфографических и пунктуационных навыков, в том числе осложнённое списывание (творческое), зрительно-слуховой диктант; замена, вставка слов и словоформ; объединение простых предложений в сложные, составление предложений, перевод.

^ Условно-коммуникативная деятельность: трансформация предложений, письменные ответы на вопросы, обучающее изложение, сжатое изложение по составленному плану, опорным словам и выражениям.

^ Коммуникативная деятельность: изложение с дополнительным творческим заданием; сочинение-описание с предварительным обсуждением (отбором) содержания, письмо другу (родным) с элементами повествования, аннотация.


• применяет на письме изученные орфографические и пунктуационные правила, в том числе переписывает текст (творческое списывание), и проверяет написанное;

• распространяет, свёртывает и трансформирует предложения; переводит слова, выражения, текст; пишет ответы на вопросы, зрительно-слуховой диктант, изложение по готовому плану и опорным словам и выражениям;

• пишет изложение с дополнительным творческим заданием (составление или дописывание предложений с описанием), сочинение-описание с предварительным обсуждением (отбором) содержания, письмо другу (родным), аннотацию.

^ Межпредметные связи: средства создания выразительности в литературном произведении; роль описания местности, действия лица в литературном произведении (литература); пересказ текстов научного стиля, построение ответов типа рассуждение-объяснение; определение понятий (математика, физика, химия и т. п.).
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Похожие:

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із українською мовою навчання пояснительная записка iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання
...

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із українською мовою навчання пояснительная записка iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів із російською мовою навчання
Современный курс русского языка в 5-9 классах – школьная дисциплина, предполагающая изучение языка как средства познания, общения...

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із українською мовою навчання пояснительная записка iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою російська мова
Программа изучения курса русского языка по выбору предназначена для практического усвоения русского языка в общеобразовательных учебных...

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із українською мовою навчання пояснительная записка iconПрограма 5 9 класи для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням...
Сегодня изучение литературы призвано привлечь учащегося к процессу субъективизации знаний, познания окружающего мира и самого себя...

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із українською мовою навчання пояснительная записка iconІнтегрований курс 10-11 класи Рівень стандарту Академічний рівень...
Кабинета Министров Украины "Про затвердження Державного стандарту базової І повної загальної середньої освіти" от 14. 01. 2004 р....

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із українською мовою навчання пояснительная записка iconНаказ
Затвердити План дій щодо запровадження інклюзивного навчання дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку,...

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із українською мовою навчання пояснительная записка iconНаказ
Відповідно до статті 34 Закону України «Про загальну середню освіту», постанови Кабінету Міністрів України від 27. 08. 2010 № 779...

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із українською мовою навчання пояснительная записка iconАвтоматизированная система генерирования линейных кроссвордов Пояснительная...
Пояснительная записка: 55 с., 6 рис., 6 схем программ и алгоритмов, 6 библиограф источников

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із українською мовою навчання пояснительная записка iconПояснительная записка к курсовому проекту по дисциплине: «Процессоры...
Вычислительная система цифровой обработки сигналов в реальном времени пояснительная записка

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із українською мовою навчання пояснительная записка iconПояснительная записка к курсовому проекту по дисциплине: «Процессоры...
Вычислительная система цифровой обработки сигналов в реальном времени пояснительная записка

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.vbibl.ru
Главная страница