Концепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан  




Скачать 231.81 Kb.
НазваниеКонцепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан  
страница1/3
Дата публикации14.09.2013
Размер231.81 Kb.
ТипРеферат
www.vbibl.ru > Право > Реферат
  1   2   3
Концепция 12-летнего среднего общего образования

в Республике Казахстан

 

Введение

 

    Концепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан (далее - Концепция) является основным докумен­том, отражающим цель, задачи, принципы организации и направления системы среднего общего образования страны.

 

    Данная Концепция разработана в соот­ветствии с Законом Республики Казахстан "Об образовании"; "Стратегическим планом развития Республики Казахстан до 2010 года", Государственной программой разви­тия образования в Республике Казахстан до 2010 года, Посланием Президента Республи­ки Казахстан Н.А.Назарбаева народу Ка­захстана "Казахстан на пути ускоренной экономической, социальной и политической модернизации", Совещанием министров об­разования европейских стран в Болонье, ре­комендациями ЮНЕСКО по непрерывному образованию.

 

    В эпоху высочайшего динамизма, глоба­лизации, интенсивного развития средств ком­муникации, которые меняют образ жизни, общения и мышления, а также методы дос­тижения благосостояния, интеллект челове­ка, его способность к преобразующей, сози­дательной деятельности становятся основ­ным капиталом общества.

 

    В этих условиях одной из актуальных проблем казахстанского общества является формирование конкурентоспособной лич­ности, готовой не только жить в меняющих­ся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую действи­тельность, изменяя ее к лучшему. В связи с этим на первый план выходят определенные требования к такой личности - креатив­ность, активность, социальная ответствен­ность, обладание развитым интеллектом, высокий уровень профессиональной грамот­ности, устойчивая мотивация познаватель­ной деятельности.

 

    Содержание казахстанского среднего общего образования характеризуется регла­ментацией получения учащимися знаний, умений и навыков по областям отдельных учебных предметов, что недостаточно для компетентного участия их в жизни. Информационная перегруженность содержания образования ведет к снижению мотивации обучения и ухудшению здоровья учащихся.

 

    Мировой опыт также свидетельствует о необходимости опережающих темпов разви­тия среднего общего образования, обеспе­чивающего подготовку выпускников для ус­пешного участия в экономической и обще­ственной жизни с учетом постоянства изме­нения мира. Важно усиление роли школь­ного образования в реализации задач лич­ностного развития ученика, его социализа­ции, психического и физического здоровьесбережения.

 

    Цель Концепции -  определение страте­гии развития и путей обновления системы среднего общего образования Республики Казахстан в условиях 12-летней школы.

 

    Задачи Концепции:

  • раскрыть цели, задачи, структуру, со­держание образования и особенности орга­низации учебно-воспитательного процесса в 12-летней школе;

  • подготовить финансово-экономичес­кое обоснование перехода на 12-летнее образование;

  • определить ожидаемые результаты данной Концепции.

 

    Концепция состоит из следующих разде­лов:

  1. Обоснование перехода на 12-летнее среднее общее образование с учетом мировых тенденций и отечественного опыта.

  2. Цель и ожидаемые результаты 12-лет него среднего общего образования.

  3. Структура среднего общего образова­ния.

  4. Основные направления обновления содержания образования.

  5. Особенности организации образова­тельного процесса.

  6. Педагогические кадры.

  7. Система оценивания ожидаемых ре­зультатов образования.

  8. Управление системой среднего общего образования.

  9. Условия реализации Концепции 12-летнего среднего общего образования.

______________________________

 

I. Обоснование перехода на 12-летнее обучение с учетом мировых тенденций и оте­чественного опыта

 

    Основными тенденциями мирового раз­вития, обуславливающими существенные из­менения в системе образования, являются:

  • ускорение темпов развития общества;

  • переход к постиндустриальному, ин­формационному обществу, расширение масштабов межкультурного взаимодействия;

  • возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть решены в резуль­тате международного сотрудничества;

  • демократизация общества;

  • динамичное развитие экономики, рост конкуренции;

  • рост значения человеческого капита­ла.

 

   В соответствии с этим в системе образо­вания развитых стран наметились тенденции обновления философии и методологии об­разования, изменений методов конструиро­вания содержания образования, выработки более совершенных моделей содержания образования, поисков эффективных спосо­бов управления образованием и т. д.

 

    Преодоление традиционного репродук­тивного стиля обучения и переход к новой развивающей, конструктивной модели обра­зования, обеспечивающей познавательную активность и самостоятельность мышления школьников, является одним из стратегичес­ких направлений мирового образования.

 

    Казахстанская средняя общеобразова­тельная школа за последние годы заметно изменила свой облик. Сделаны крупные шаги в поддержку обновления системы образова­ния, в т.ч. разработка и внедрение государственных общеобязательных стандартов об­разования, внедрение трехступенчатой мо­дели высшего образования на основе кредит­ной технологии, внедрение вариативного образования, начата работа по разработке критериев оценки качества образования и т.д.

 

    Но достигнутые результаты не в полной мере обеспечивают устойчивый экономичес­кий рост и развитие человеческого капитала. Факторами, негативно влияющими на уровень развития системы образования Ка­захстана, остаются:

  • Отсутствие в школьном образовании диагностичного целеполагания.

  • Ориентация на получение формаль­ных результатов, а не на развитие личности.

  • Сохранение устаревшей системы оценивания учебных достижений, которая не
    носит стимулирующий характер, не обеспечивает объективность и приводит к стрессо­вым ситуациям.

  • Недостаточное развитие у старших подростков личностных, гражданских и нравственных качеств, отсутствие зрелых мотивов самоопределения, низкий уровень осознания собственных интересов и перс­пектив.

 

    Современное геополитическое, эконо­мическое и социальное состояние казахстан­ского общества, интеграция в мировое об­разовательное пространство требует модер­низации системы среднего общего образо­вания Республики Казахстан, что обуслав­ливает необходимость пересмотра целей, структуры и содержания школьного образо­вания и увеличения срока обучения.

 

    В настоящий период сформировался оп­ределенный международный стандарт сред­него образования, который рассчитан на 12-летнюю школу.

 

    Согласно Декларации Совета Европы (1992 г.) в мировом образовательном пространстве 12-летнее среднее образование реализуется в 136 странах, в том числе в раз­витых странах: США, Япония, Германия, Франция и т.д. Из стран СНГ выбрали 12-летний срок обучения Беларусь, Украина, Узбекистан и страны Балтии.

 

    Переход Казахстана на 12-летнее обра­зование позволит успешно решить страте­гическую задачу проектирования новой на­циональной модели образования.

______________________________

 

^ II. Цель и ожидаемые результаты 12-лет­него среднего общего образования

 

    Главная цель 12-летнего общего средне­го образования:

 

    Формирование и развитие образованной, творческой, компетентной и конкурентоспо­собной личности, способной жить в динамично развивающейся среде, готовой к самоактуали­зации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества.

 

    В соответствии с заданной целью ожи­даемые результаты образования определены в виде следующих ключевых компетенций выпускника:

  • Ценностно-ориентационная компетенция - способность ученика адекватно воспринимать окружающий мир, умение нахо­дить свою роль в созидательной жизни об­щества на основе высших этических ценностей, гражданственности и патриотизма.
    Данная компетенция обеспечивает умение принимать решения в разнообразных жизненных ситуациях. А самое главное - быть патриотом своей Родины - Казахстана, про­являть гражданскую активность, понимать политическую систему, уметь давать оценку
    происходящим социальным событиям.

  • Культурологическая компетенция - обладание познанием и опытом деятельности на основе достижений общечеловеческой культуры и национальных особенностей, позволяющих освоить этнокультурные явле­ния и традиции в обществе, культурологи­ческие основы личной, семейной и социаль­ной жизни. Понимать роль науки в разви­тии человека и общества. Владение эффек­тивными способами организации культурно-досуговой деятельности, что позволит пони­мать и ценить культуру своего народа и куль­турное многообразие мира; быть приверженным идеям духовного согласия и толерантности.

  • Учебно-познавательная компетенция - комплексная компетенция, обеспечиваю­щая процесс самостоятельной учебно-по­знавательной и исследовательской деятель­ности учащегося. Данная компетенция пре­дусматривает умение эффективно планиро­вать, организовывать свою образовательную деятельность, владеть способами анализа и рефлексии своей деятельности по освоению знаний на основе требований соответству­ющей функциональной грамотности, что по­зволит понимать научную картину мира, иметь навыки поисково-исследовательской деятельно­сти.

  • Коммуникативная компетенция предус­матривает знание родного и других языков, обеспечивающее владение способами взаи­модействия и общения с людьми, в различ­ных социальных группах, исполнение различ­ных социальных ролей в обществе, умение использовать разнообразные объекты ком­муникации для решения конкретных жиз­ненных ситуаций, овладения навыками обще­ния на казахском языке как государственном, на языке межнационального общения, на инос­транных языках.

  • Информационно-технологическая компетенция предполагает умение ориентироваться, самостоятельно искать, анализи­ровать, производить отбор, преобразовывать, сохранять, интерпретировать и осуществ­лять перенос информации и знаний при по­мощи реальных технических объектов и информационных технологий.

  • Социально-трудовая компетенция означает владение знанием и опытом активной гражданско-общественной деятельности в сфере семейных, трудовых, экономических и политических общественных отношений. Компетенция предусматривает умение ана­лизировать конкретную социально-обще­ственную ситуацию, принимать решение и действовать в соответствии с личной и общественной выгодой в разнообразных жиз­ненных ситуациях.

  • Компетенция личностного саморазвития. Данная компетенция предусматривает овладение способами деятельности в собственных интересах и возможностями, обес­печивающими физическое, духовное и ин­теллектуальное саморазвитие, эмоциональ­ную саморегуляцию и самоподдержку. Ком­петенция предполагает формирование пси­хологической грамотности, внутренней эко­логической культуры, заботу о собственном здоровье и владение основами безопасной жизнедеятельности, что, в целом, позволит овладеть такими качествами, как умение со­относить свои возможности с реальной перс­пективой планирования и организации деятель­ности, с чувством собственного достоинства, быть ответственным за свои поступки и свою жизнь.

______________________________

 

III. Структура среднего общего образо­вания

 

    Обновление структуры среднего обще­го образования заключается в возможности более полно учесть интересы, потребности и возможности участников образовательно­го процесса, рационально перераспределить учебный материал по ступеням обучения, создать условия для индивидуализации обу­чения.

 

    Структурно-содержательная модель 12-летнего среднего общего образования орга­низована на основе ряда принципов, в т.ч.:

  • с учетом возрастной периодизации развития личности;

  • направленности на достижение ожи­даемых результатов;

  • преемственности обучения;

  • самостоятельности каждой ступени обучения.

 

    Особую значимость приобретает в усло­виях 12-летнего образования уровень дош­кольного образования и воспитания. Предшкольная подготовка 5-летних детей долж­на осуществляться с учетом психологичес­ких, педагогических, физических, физиоло­гических требований как главных условий ка­чества подготовленности детей для обучения в начальной школе.

 

1 ступень среднего общего образования (1-4 классы).

Возраст начала обучения -- 6 лет.

Продолжительность обучения - 4 года,

 

    Основное назначение 1 ступени - рас­крытие индивидуальности обучаемого и в приобретении им возможностей к самореа­лизации, осмыслении знаний об окружаю­щей действительности, формирование жела­ния и умения учиться, т.е. создание подлин­ной познавательной мотивации, необходимой на последующих ступенях обучения, форми­рование у младших школьников целостной учебной деятельности.

 

    Обеспечение становления личности ре­бенка, целостного развития его способнос­тей. Организация учебной деятельности в начальной школе, способствующей приоб­ретению необходимых умений и навыков, привития навыков чтения, письма, счета, овладение элементами творческого мышле­ния, основами личной гигиены и здоровьесбережения.

 
  1   2   3

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Концепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан   iconЗакон республики беларусь
Закон направлен на создание правовых, организационных, экономических и социальных основ функционирования и развития системы общего...

Концепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан   iconПриказ
Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации по родному языку и родной литературе...

Концепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан   iconПравила проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных...
В целях определения соответствия результатов учебной деятельности учащихся требованиям образовательных стандартов общего среднего...

Концепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан   iconРегламент по оказанию муниципальной услуги по предоставлению общедоступного...
Мкоу «сош №3 города Буйнакска», при предоставлении общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного)...

Концепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан   iconРабочая программа Дисциплина «Информатика и икт» (образовательная...
«Информатика и икт» предназначена для изучения информатики и информационно-компьютерных технологий в учреждениях среднего профессионального...

Концепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан   iconРабочая программа Дисциплина «Информатика и икт» (образовательная...
«Информатика и икт» предназначена для изучения информатики и информационно-компьютерных технологий в учреждениях среднего профессионального...

Концепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан   iconРабочая программа по физике для 10 класса разработана учителем Лютиковой...
Лютиковой И. В. в соответствии с Примерной программой среднего полного общего образования по физике, с учетом требований федерального...

Концепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан   iconРабочая программа по физике для 11 класса разработана учителем Лютиковой...
Лютиковой И. В. в соответствии с Примерной программой среднего полного общего образования по физике, с учетом требований федерального...

Концепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан   iconС. В. Хлебников «29» августа 2011 г
Гоу сош №171 города Москвы, реализующих образовательные программы дошкольного общего, основного общего, среднего (полного) общего...

Концепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан   iconОбщая характеристика профессиональной деятельности
На первом курсе ты изучаешь программы среднего (полного) общего образования. По окончании 1 курса тебе предстоит аттестация за курс...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.vbibl.ru
Главная страница