Кравченко А. И. «Обществознание» для 8 класса общеобразовательных учреждений

Скачать 279.16 Kb.

Название	Кравченко А. И. «Обществознание» для 8 класса общеобразовательных учреждений
страница	1/2
Дата публикации	26.06.2013
Размер	279.16 Kb.
Тип	Примерная программа

www.vbibl.ru > Право > Примерная программа

1 2

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3» города Камень-на-Оби

«ПРИНЯТО» Руководитель МО ___________ Волкова О. В. Протокол № ___ от «____»____________2012 г.	«УТВЕРЖДАЮ» Директор _________ Семенюк Ю.У. Приказ № ___ от «___»_____________2012 г.

Рабочая программа

по обществознанию 8 класс базовый уровень

на 2012–2013 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы учебного курса Кравченко

А. И. «Обществознание» для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Русское слово, 2006.

Составитель: Кулик Лариса Егоровна

учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории
Камень-на-Оби

2012
^ Пояснительная записка.

Статус документа

Примерная программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Программа составлена для преподавания «Обществознания» в 8-ых общеобразовательных классах Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3». Настоящая рабочая программа разработана на Программы среднего (полного) общего образования по обществознанию А. И. Кравченко.

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Рабочая программа по обществознанию для 8 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по обществознанию МО РФ 2004 г. и авторской программы под редакцией А.И. Кравченко «Обществознание 8-9» , издательство «Русское слово», 2007 г.

Опирается на стандарт основного общего образования обществознанию.

Этот курс является составной частью системы изучения дисциплин социально-гуманитарного цикла. Он строится с учетом того, что учащиеся, освоившие определенную сумму исторических, литературных, правовых, географических знаний, имеющие определенный жизненный и социальный опыт, готовы к восприятию реальной картины современного мира во всем его многообразии, сложности и противоречивости.

Изучение курса призвано содействовать формированию у учащихся, детей старшего подросткового возраста, целостного представления о тенденциях и закономерностях развития человеческого общества, его социальной структуре, политических институтов, экономического базиса и духовной сферы, становлению правосознания и гражданской позиции. Данная дисциплина призвана помочь им также ориентироваться в текущих событиях общественно-политической жизни.

Обществознание является интегративным курсом, в котором содержатся основы знаний целого ряда социальных и гуманитарных дисциплин, а именно философии (включая этику), экономики, социологии, психологии, права, политологии и культурологии.

^ Цель изучения курса – освоение комплекса знаний о структуре общества, путях его развития, о социально-экономических отношениях для применения их при осуществлении типичных подростковых социальных ролей.

^ Задачами изучения курса в 8 классе являются:

– создание условий для развития личности подростка в период его социального взросления, формирования ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации, определения собственной жизненной позиции;

– воспитание у подростков общероссийской идентичности, патриотизма, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;

– освоение учащимися на уровне функциональной грамотности системы социально-экономических знаний, необходимых для социальной адаптации;

– овладение обучающимися умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в рамках основных социальных ролей, характерных для подросткового возраста;

– формирование у подростков опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений.

Спецификой содержания курса обществознания 8 класса является систематизированное изучение вопросов экономики, социальных отношений, обращение непосредственно к проблеме человека, его потребностей и способностей, что имеет важное мировоззренческое значение для формирующейся личности. В ходе изучения обществознания в 8 классе учащиеся изучат:

– сущность, типы общества, пути и формы его развития;

– сущность и содержание процесса социализации;

– основные экономические явления и процессы, их значение в жизни современного общества;

– социальную структуру общества и социальную стратификацию.

Являясь теоретически насыщенным, курс представляет определенную сложность в овладении, т.к. требует от школьника подросткового возраста обращения к сложным проблемам жизни современного общества. Выполнение большинства учебных и творческих заданий связано с необходимостью анализа реальных социально-экономических отношений, что предполагает обращение к источникам социальной информации – СМИ, Интернет, наблюдение отношений в семье, школе и т.п. Данное обстоятельство определяет высокий воспитательный и развивающий потенциал курса.

Курс рассчитан на 34 часа, из расчета 1 час в неделю. Структура курса включает в себя 3 раздела.

Предусмотрено 3 повторительно-обобщающих урока по итогам изучения каждого раздела, итоговая контрольная работа, резерв (2 часа).

УМК курса (утвержден на заседании городского МО учителей истории):

Кравченко А.И. Обществознание: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС» , 2008-2011.
Хромова И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию. К учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. «Обществознание». 8 класс– М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС». 2009-2011.

Функции курса обществознания для 8 класса заключаются в следующем:

обучить людей правилам пользования научными инструментами, теориями и методами,
сформировать аналитическое мышление школьника, способность самостоятельно разбираться в существе вопроса, подготовиться к будущей профессиональной деятельности,
воспитать социально активную личность, имеющую гуманистическое мировоззрение и способную отстаивать демократические идеалы и защищать патриотическую позицию,
подготовить подростка к жизни во взрослом мире, предоставив исчерпывающую информацию об окружающем обществе.

Курс состоит из 3 разделов: общество и человек, экономическая сфера, социальная сфера.

Данное тематическое планирование рассчитано на 34 учебных часа при 1 часе в неделю. Контрольные работы – 4.

Программа реализуется с помощью УМК:

- А.И. Кравченко. Обществознание. 8 класс. – М.: «Русское слово», 2008 г.

- А.Л. Певцова. Обществознание 8-9. Книга для учителя. – М.: «Русское слово», 2008 г.

В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:

- презентации по курсу обществознания 8 класса.

Изучение курса осуществляется в соответствии с принципами компетентностного подхода, личностно ориентированного обучения. Курс имеет гуманистическую, развивающую и здоровьесберегающую направленность, что отражается как в содержании, так и в форме занятий. Ведущими в преподавании курса являются технологии, максимально направленные на решение задачи социализации подростков: игровые технологии, технология критического мышления, технология проблемного обучения, ИКТ. При изучении курса используются в основном диалогические и активные формы обучения и организации занятий – беседы, интегрированные уроки, мультимедийные уроки, ролевые и деловые игры, тренинги, способствующие формированию функциональной грамотности подростков. Предусмотрено широкое применение интерактивных упражнений («карусель», «дебаты», «аквариум», «живая линия» и др.) в целях формирования коммуникативной культуры учащихся и поддержания двигательной активности восьмиклассников.

Домашнее задание, как правило, дифференцировано: учащимся предлагаются как репродуктивные, так и творческие задания различного уровня сложности. Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (обучающие и творческие задания в рабочей тетради УМК, эссе) и устный опрос (диалог, собеседование).

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами:

Федеральный закон «Об образовании»
Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования
Концепция социально-гуманитарного (обществоведческого образования) в современной школе (2008)
Примерная программа по обществознанию для основной школы (2009 г.)
Обязательный минимум содержания образования по обществознанию

^ Обоснование актуальности программы

Изучение курса «Обществознание» было продиктовано потребностями современного общества. Сегодня необходимо создавать условия для социализации личности; формировать научные представления, которые составляют первоначальные основы нравственной, правовой, экономической, политической, экологической культуры; содействовать воспитанию гражданственности, ориентации учащихся на гуманистические и демократические ценности; развивать умения ориентироваться в потоке разнообразной информации и типичных жизненных ситуациях.

Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции интеграции молодежи в современное общество: только этот предмет позволяет последовательно раскрывать учащимся различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с основными институтами гражданского общества и государства, регулирующие эти отношения социальные нормы. Курс содержит, обусловленный рамками учебного времени, минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире для реализации гражданских прав и обязанностей.
ориентирована для работы по учебникам для 8-х классов (авторы А.И.Кравченко и Л.Л.Певцова) и рассчитана на 1 ч. в неделю (34 ч. в год).

Цели обществоведческого образования в основной школе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать

воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации – в подростковом возрасте, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона, правопорядка; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин, способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний и доступной по содержанию для школьников подросткового возраста; освоению учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности и социальных институтах, о регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичны социальных ролей человека и гражданина;
овладению умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать; освоению способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
формированию опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; решения типичных задач в области социальных отношений, гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленных законом; содействия правовыми способами и средствами защиты правопорядка в обществе.

Валеологические задачи:

- создать комфортные условия для учащихся в соответствии с санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами (Сан ПиН 2.4.2.№ 1178-02);

- адаптировать личность к жизни в обществе;

- правильно чередовать количество и виды преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д.);

- включать в план урока оздоровительные моменты на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз;

- соблюдать комфортный психологический климат на уроке.

^ Характеристика предмета

Обществоведческое образование – необходимое условие становления гражданского достоинства человека, оптимальной социализации индивида, так как содействует его вхождению в мир человеческой культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению собственного «я», формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе.

Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции интеграции молодежи в современное общество.

Курс содержит:

необходимые каждому гражданину научные представления об институтах государства и институтах гражданского общества;
гражданские ценностные ориентиры;
социальные нормы, регулирующие общественные отношения и поведение людей ( прежде всего нормы морали и права), а также прогрессивные тенденции, сложившиеся в российском обществе;
опыт самостоятельного решения многообразных проблем, возникающих в частной и публичной жизни гражданина как субъекта гражданского общества.

^ В основу содержания курса положены следующие принципы:
системности, научности, доступности, связи с жизнью, наглядности, сознательности, направленности обучения на комплексные решения задач, оптимального сочетания методов обучения, оптимального сочетания форм обучения, преемственности и перспективности между различными разделами курса.
^ Учет возрастных особенностей

Как отмечают специалисты, для мыслительной сферы учащихся 8 – 9 классов характерны возрастающая способность к абстрагированию, рассуждению в категориях не только действительного, но и возможного, интеллектуальное экспериментирование, выдвижение собственных версий (И.С.Кон). Соответственно в курсах обществознания особое внимание уделяется диалогическим соотношениям ряда ключевых категорий, помогающим раскрыть характер взаимодействий людей в социальной среде. Расширяется и круг используемых источников.

Изучение обществознания в основной школе призвано создать условия для полноценного выполнения учащимися типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.
^ Организация образовательного процесса

В учебном процессе используются формы и методы активного обучения: практикумы, дискуссии, выполнение проектов, ролевые игры, тренинг и др. Разнообразные практические задания, социологические микроисследования, разработка проектов, диспуты выводят учащихся за рамки урока, а изученное содержание курса оказывает влияние на внеурочную деятельность.

Гражданское воспитание осуществляется с опорой на личный опыт учащихся, что предполагает обращение к анализу реальной политической, экономической, социальной действительности, ее противоречиям и тенденциям.

Уроки строятся в соответствии с логикой мыслительного процесса: постановка проблемы – поиск ответа (возможны парные и групповые формы работы), где главными действующими лицами на всех этапах урока являются учащиеся.

Основным компонентом темы является учебный текст. С ним связаны вспомогательные тексты, имеющие не только учебную, но и методическую направленность.

Это – вопросы, задания, материалы для чтения и обсуждения.

Предусмотрены различные типы заданий: поисковые, альтернативные, проблемные и др. Технология подобных уроков включает:

познавательную мотивацию;
исследование;
обмен информацией;
применение полученных на уроке знаний.

Учебно-методическими компонентами являются учебник, познавательные задания для учащихся, схемы, таблицы, тесты.

Сочетаются разнообразные формы занятий: игровые формы, моделирование ситуаций, «круглые столы», практикумы, дискуссия, работа в группах. Применяются разнообразные типы уроков: уроки сообщения новых знаний, комбинированные уроки, уроки лабораторного и семинарского типа, повторительно-обобщающие уроки.

Применяются разнообразные технологии: технология развивающего обучения, проблемное обучение, технология уровневой дифференциации, групповые технологии,

компьютерные (информационные) технологии, игровые технологии, педагогика сотрудничества, традиционная технология.

^ Межпредметные и внутрипредметные связи
Содержание обществоведческого образования создает необходимые условия для всесторонней реализации межпредметного взаимодействия, прежде всего, с наиболее близким курсом истории, что способствует усилению познавательного потенциала обоих предметов. Курс обществознания активно взаимодействует также с курсами географии, литературы, предметами образовательной области «Искусство», другими учебными дисциплинами, содержащими обществоведческий компонент. Межпредметные связи позволяют включать в учебный процесс исторические факты, литературные образы, обобщения, формируемые в изучаемых или ранее изученных темах различных учебных дисциплин.

В организации познавательной деятельности школьников межпредметные связи заключаются в таких подходах, как опора на единую линию развития общих логических и учебных умений; согласованное применение познавательных методов и приемов локализации явлений (история, география), работы с текстом ( литература, язык, история), системного анализа явлений (история) и др.

^ Ожидаемые результаты

Ученики 8 класса должны:

знать основные обществоведческие термины, т.е. распознавать их в различном контексте и правильно использовать в устной и письменной речи;

называть (перечислять) изученные социальные явления и объекты или их существенные свойства;

сравнивать изученные социальные объекты, т.е. выявлять их отличия от всех и сходства определенного объекта с родственными;

характеризовать изученные социальные объекты и процессы, т.е.указывать свойственные им значимые признаки;

объяснять (интерпретировать) изученные социальные явления и процессы, т.е. раскрывать их устойчивые существенные связи как внутренние, так и внешние;

приводить собственные примеры, т.е. пояснять изученные теоретические положения и социальные нормы на соответствующих фактах;

давать оценку изученных социальных объектов и процессов, т.е. высказывать суждения об их ценности, назначении.

^ Метапредметные результаты

Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в:

- умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

- умении объяснять явления и процессы социальной действительности;

- способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;

- овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

- умении выполнять познавательные и практические задания.

^ Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся.

Устный, письменный ответ

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано умение описать то или иное общественное явление или процесс;
сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;
сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;
оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего правильного смысла;

верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;

продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами;
не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
дал ответы на уточняющие вопросы.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;
делает элементарные выводы;
путается в терминах;
не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
не может аргументировать собственную позицию;
затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

не увидел проблему, не смог ее сформулировать;
не раскрыл проблему;
собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с автором);
информацию представил не в контексте задания;
отказался отвечать.

Контроль уровня обучения

При изучении каждого раздела курса осуществляется диагностика и контроль. Основными формами диагностики и текущего контроля на данном этапе обучения обществознанию с учетом специфики содержания курса являются:

словарная работа;
понятийный (терминологический) диктант;
анализ педагогически адаптированных текстов;
решение ситуационных задач;
творческие задания-задачи;
сочинение-миниатюра;
мини-проект;
рефлексия по итогам самостоятельной и групповой работы, участия в ролевых, имитационных и деловых играх (как письменная, так и устная);
простейшие виды публичных выступлений;
тесты;
анкетирование.

По итогам изучения курса запланирована контрольная работа в тестовой форме.

Требования к уровню подготовки
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен

Знать/понимать

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

^ Уметь

• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

^ Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

• первичного анализа и использования социальной информации.

^ Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования являются:

сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:

на использование элементов причинно-следственного анализа;

на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
первичного анализа и использования социальной информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Литература для учителя

Бенку И.В. Учебно-методический комплекс издательства «Русское слово» по обществознанию. М., 2005.
Кравченко А.И. Обществознание: Программа курса для 8—11 классов общеобразовательных учреждений. Допущено Министерством образования РФ. - http://www.russkoe-slovo.ru/
Кравченко А.И. Обществознание: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС» , 2008-2011.
Кравченко А.И. Тесты по обществознанию. 8—9 классы. Кравченко А.И. Задачник по обществознанию. 8—9 классы. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС» , 2008.
Лазебникова А.Ю. Современное школьное обществознание. Вопросы теории и методики. М., 2002.
Методика преподавания обществознания в школе: Учеб. для студ. пед. высш. учеб. заведений/ Под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
Методическое пособие по интерактивным методам преподавания права в школе. - М.: Издательский дом «Новый учебник», 2002.
Певцова Е.А. Поурочные методические разработки к учебнику А.И. Кравченко «Обществознание». 8 класс.
Свиридов А.Н., Колпакова Н.В. Социальная компетентность учащихся и ее диагностика: практическое пособие. – Барнаул: Изд-во АКИПКРО, 2007. – 200с.
Стратегия и тактика учителя. Сборник. Составитель О.Варшавер - М.: ЦГЛ, 2005. - 128 c.
Учебное электронное издание по курсу «Обществознание» по ред. Л.Н.Боголюбова.
Хромова И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию. К учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. «Обществознание». 8 класс– М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС». 2009-2011.
Шевченко Н.И. Педагогические технологии: социализация школьников на уроках обществознания. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.

14. Настольная книга учителя обществознания / Сост. Т.И. Тюляева. М., 2003.

15. Сборник методических материалов для учителей истории и обществознания. 2002/03 учебный год / Под ред. СИ. Козленко. М., 2002.

Литература для учащихся:

^
Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: Учебник для 8 класса. М., «Русское слово», 2008.
Хромова И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию. «Русское слово», 2008.
История и обществознание для школьников. ООО «Школьная пресса», 2007-2009.
Обществознание. 8 класс: учебн. для общеобразоват. учреждений. /Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л.Ф.Ивановой.— М., 2009.
Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание»/ Под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Т. Кинкулькина.— М., 2002.

^ КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО КУРСУ

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 8 класс

34 часа

к учебнику: Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: учебное пособие для 8 кл. – М.: Русское слово, 2010

№

ур.

1 2

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Программа для абитуриентов бгарф базовый учебник: Учебник для учащихся... Дополнительный учебник: «Обществознание. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. Под ред. Л. Н....		Кравченко А. И. Обществознание. 10 класс Обществознание 10-11 класс (68 часов). Автор: Кравченко А. И. – 2-е изд. М.: Ооо «тид «Русское слово рс», 2008
	Кравченко А. И., Певцова Е. А. Обществознание. 6 класс Кравченко А. И., Певцова Е. А. Обществознание. 6 класс. – М.: Ооо «тид русское слово – рс»		Загладин Н. В. Новейшая история зарубежных стран. XX век: Учебник для школьников 9 класса ...
	Пояснительная записка к Примерному учебному плану для I ii классов... Примерный учебный план для I-II классов дагестанских общеобразовательных учреждений разработан на основе федерального государственного...		Пояснительная записка настоящая программа по алгебре и началам математического... Рф от 05. 03. 2004г. №1089), примерной программы для общеобразовательных учреждений по алгебре и началам математического анализа,...
	Рабочая программа по черчению для 9 класса на 2012-2013 учебный год Ботвинников А. Д., Виноградов В. Н., Вышнепольский И. С. Черчение: Учебник для 7-8 классов общеобразовательных учреждений		Региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений... Московской области, учебных планов общеобразовательных учреждений. Региональный базисный учебный план является основой для формирования...
	Рабочая учебная программа по алгебре для 7 класса на 2011-2012 учебный год Составлена на основе Примерной программы общеобразовательных учреждений по алгебре 7–9 классы		Учебное пособие для 9 класса общеобразовательных учреждений с 11-летним сроком обучения Разрыв между «богатыми» и «бедными» странами продолжает увеличиваться. В целом современное развитие человечества характеризуется...

Кравченко А. И. «Обществознание» для 8 класса общеобразовательных учреждений

Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: Учебник для 8 класса. М., «Русское слово», 2008.

Похожие: