В пособии представлены анализ закономерностей развития и распада психи­ки, характеристики основных нарушений высших психических функций и лично­сти, вопросы




НазваниеВ пособии представлены анализ закономерностей развития и распада психи­ки, характеристики основных нарушений высших психических функций и лично­сти, вопросы
страница30/30
Дата публикации20.04.2013
Размер3.28 Mb.
ТипЗакон
www.vbibl.ru > Психология > Закон
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   30
Эмоционально-волевая сфера:

1) активен / пассивен; деятелен / инертен; бодрый /вялый;

работает с удовольствием / из подчинения;

2) неадекватное поведение; двигательная расторможенность; агрессивность; избалованность;

колебания настроения;

конфликтность;

страхи.

^ Состояние слуха (норма, тугоухость, глухота).

Состояние зрения (норма, близорукость, дальнозоркость, косо­глазие, атрофия зрительного нерва, слабовидение, слепота).

Моторика:

1) ведущая рука (правая, левая);

2) развитие манипулятивной функции рук:

отсутствует хватание;

резко ограничена (манипулировать не может, но есть хвата­ние);

ограничена;

недостаточная мелкая моторика; сохранная;

3) согласованность действий рук: отсутствует;

N;

4) тремор. Гиперкинезы. Нарушение координации движений.

Внимание (длительность сосредоточения, стойкость, переклю­чение):

ребенок плохо сосредоточивается, с трудом удерживает внима­ние на объекте (низкая концентрация и неустойчивость внимания);

внимание недостаточно устойчивое, поверхностное;

быстро истощается, требует переключения на другой вид дея­тельности;

плохое переключение внимания;

внимание достаточно устойчивое. Длительность сосредоточе­ния и переключения внимания удовлетворительная.

^ Реакция на одобрение:

адекватная (радуется одобрению, ждет его);

неадекватная (на одобрение не реагирует, равнодушен к нему).

Реакция на замечание:

адекватная (исправляет поведение в соответствии с замечанием); адекватная (обижается); нет реакции на замечание; негативная реакция (делает назло).

^ Отношение к неудаче:

неудачу оценивает (замечает неправильность своих действий, исправляет ошибки);

отсутствует оценка неудачи;

негативная эмоциональная реакция на неудачу или собствен­ную ошибку.

Работоспособность:

крайне низкая; снижена;

достаточная.

^ Характер деятельности:

отсутствие мотивации к деятельности;

работает формально;

деятельность неустойчивая;

деятельность устойчивая, работает с интересом.

^ Обучаемость, использование помощи (во время обследования):

обучаемость отсутствует. Помощь не использует;

нет переноса показанного способа действия на аналогичные задания;

обучаемость низкая. Помощь использует недостаточно. Пере­нос знаний затруднен;

ребенок обучаем. Использует помощь взрослого (переходит от более низкого способа выполнения заданий к более высокому). Осуществляет перенос полученного способа действия на анало­гичное задание (N).

^ Уровень развития деятельности:

1) проявление интереса к игрушкам, избирательность интереса. Стойкость игрового интереса (длительно ли занимается одной

игрушкой или переходит от одной к другой):

интереса к игрушкам не проявляет (с игрушками никак не действует. В совместную игру со взрослыми не включает­ся. Самостоятельной игры не организует);

проявляет поверхностный, не очень стойкий интерес к игруш­кам;

проявляет стойкий избирательный интерес к игрушкам;

2) адекватность употребления игрушек:

совершает неадекватные действия с предметами (нелепые, не диктуемые логикой игры или качеством предмета дей­ствия);

игрушки использует адекватно (использует предмет в соот­ветствии с его назначением);

3) характер действий с предметами-игрушками:

неспецифические манипуляции (со всеми предметами дейст­вует одинаково, стереотипно - постукивает, тянет в рот, со­сет, бросает);

специфические манипуляции - учитывает только физиче­ские свойства предметов;

предметные действия - использует предметы в соответствии с их функциональным назначением;

процессуальные действия;

цепочка игровых действий;

игра с элементами сюжета;

сюжетно-ролевая игра.

^ Запас общих представлений:

низкий, ограничен; несколько снижен; соответствует возрасту (N).

Знание частей тела и лица (визуальная ориентация).

Зрительное восприятие:

1) восприятие цвета:

представление о цвете отсутствует;

сличает цвета;

различает цвета (выделяет по слову);

узнает и называет основные цвета (N- в 3 года);

2)восприятие величины:

представление о величине отсутствует;

соотносит предметы по величине;

дифференцирует предметы по величине (выделение по слову);

называет величину (N - в 3 года); 3) восприятие формы:

нет представления о форме;

соотносит предметы по форме;

различает геометрические формы (выделяет по слову);

называет (плоскостные и объемные) геометрические фор­мы (Mb-в 3 года).

^ Складывание матрешки (трехсоставная - от 3 до 4 лет; четырех-составная - от 4 до 5 лет; шестисоставная - от 5 лет):

действия неадекватные / адекватные; способы выполнения задания:

действие силой;

перебор вариантов;

целенаправленные пробы (N- до 5 лет);

примеривание;

зрительное соотнесение (с 6 лет обязательно).

^ Включение в ряд (шестисоставная матрешка - с 5 лет):

действия неадекватные / адекватные; способы выполнения задания:

без учета величины;

целенаправленные пробы (N-до 6 лет);

зрительное соотнесение (с 6 лет обязательно).

^ Складывание пирамидки (до 4 лет - 4 кольца; с 4 лет - 5-6 ко­лец):

действия неадекватные / адекватные; без учета величины колец; с учетом величины колец:

пробы;

примеривание;

зрительное соотнесение (N - с 6 лет обязательно).

Кубики-вкладыши (пробы, перебор вариантов, примеривание, зрительное соотнесение)

^ Почтовый ящик (с 3 лет):

действие силой (допустимо в N до 3,5 лет);

перебор вариантов;

пробы;

примеривание;

зрительное соотнесение (N с 6 лет обязательно).

^ Парные картинки (с 2 лет; выбор по образцу из двух, четырех, шести картинок)

Конструирование:

1) конструирование из строительного материала (по подража­нию, по образцу, по представлению);

2) складывание фигур из палочек (по подражанию, по образцу, по представлению).

^ Восприятие пространственных соотношений:

1) ориентировка в сторонах собственного тела и зеркальное отображение;

2) дифференцирование пространственных понятий (выше-­ниже, дальше - ближе, справа - слева, впереди - сзади, в центре);

3) целостный образ предмета (складывание разрезных карти­нок из 2-3-4-5-6 частей; разрез по вертикали, по горизонтали, по диагонали, ломаной линией);

4) понимание и использование логико-грамматических конст­рукций (N с 6 лет).

^ Временные представления:

части суток (N с 3 лет); времена года (N с 4 лет); дни недели (N с 5 лет);

понимание и использование логико-грамматических конструк­ций (N c 6 лет).

^ Количественные представления:

порядковый счет (устно и пересчет предметов);

определение количества предметов;

выделение нужного количества из множества;

соотнесение предметов по количеству;

понятия «много» - «мало», «больше» - «меньше», «поровну»;

счетные операции.

Память:

1) механическая память (в пределах возрастной N, снижена);

2) опосредствованная (вербально-логическая) память (N, сни­жена).

Мышление:

уровень развития мышления:

наглядно-действенное;

наглядно-образное; элементы абстрактно-логического мышления.

^ Классификация предметов.

«Четвертый - лишний» (исключение не подходящих к группе предметов и понятий).

Понимание картин с нелепым, бессмысленным сюжетом. Понимание картин со скрытым смыслом. Последовательность событий (серия сюжетных картин).

Заключение специалиста


1 Бехтерев В. М. Объективная психология. - М. 1907. - Вып. 1.

2 Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. - М., 1968. - С. 34.

3 Практикум по патопсихологии / Под ред. Б.В.Зейгарник, В.В.Николаевой, В.В.Лебединского. - М„ 1987. - С. 86-87.

4 Инстинкты - это врожденные безусловно-рефлекторные механичмы, побуждаю­щие индивида к той или иной деятельности.

5 Обведены воспроизносимые слова
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   30

Похожие:

В пособии представлены анализ закономерностей развития и распада психи­ки, характеристики основных нарушений высших психических функций и лично­сти, вопросы iconПриказ от 28 декабря 1998 г. N 383 о специализированной помощи больным...
Организация специализированной помощи больным с нарушениями речи и других высших психических функций органического и функционального...

В пособии представлены анализ закономерностей развития и распада психи­ки, характеристики основных нарушений высших психических функций и лично­сти, вопросы iconПояснительная записка Нейропсихологический подход к коррекции отклоняющегося развития
Нейропсихология занимает важное место в ряду дисциплин, обращенных к проблеме нормального и отклоняющегося онтогенеза. Нейропсихологический...

В пособии представлены анализ закономерностей развития и распада психи­ки, характеристики основных нарушений высших психических функций и лично­сти, вопросы iconКонспект организации интегрированной непосредственно образовательной...
...

В пособии представлены анализ закономерностей развития и распада психи­ки, характеристики основных нарушений высших психических функций и лично­сти, вопросы iconТеоретические вопросы №
Понятие и классификация функций государства. Характеристика основных функций современного российского государства

В пособии представлены анализ закономерностей развития и распада психи­ки, характеристики основных нарушений высших психических функций и лично­сти, вопросы iconПовторяющиеся логопедические ошибки одного типа при оценивании считаются...
Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью...

В пособии представлены анализ закономерностей развития и распада психи­ки, характеристики основных нарушений высших психических функций и лично­сти, вопросы iconЧленам Попечительского совета Фонда развития Центра
«Фонд развития Центра разработки и коммерциализации новых технологий» на выполнение функций управляющей компании. Основные подходы...

В пособии представлены анализ закономерностей развития и распада психи­ки, характеристики основных нарушений высших психических функций и лично­сти, вопросы iconПредисловие 2 развитие высших психических процессов 6
Л. Д. Логвиненко (Моск ун-т), д-р психол наук И. П волков (Ленингр ин-т физиче­ской культуры)

В пособии представлены анализ закономерностей развития и распада психи­ки, характеристики основных нарушений высших психических функций и лично­сти, вопросы icon© Л. М. Шипицына, составитель, 1997 от составителя
В пособии представлены современные клинические, психологические и педагогические представления по диагностике и коррек-ционному обучению...

В пособии представлены анализ закономерностей развития и распада психи­ки, характеристики основных нарушений высших психических функций и лично­сти, вопросы iconЗадание 17 Аналитическая часть. Анализ рентабельности на ООО «Главснаб» Заключение
При статистическом изучении основных закономерностей финансового состояния предприятий (организаций) широко используются методы группировок,...

В пособии представлены анализ закономерностей развития и распада психи­ки, характеристики основных нарушений высших психических функций и лично­сти, вопросы icon1 Законодательная основа бюджетного федерализма в Российской Федерации 9
Целью работы является исследование закономерностей формирования и развития модели бюджетного федерализма в России, а также основных...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.vbibl.ru
Главная страница