1. Анализ цели урока. Вопросы для анализа




Скачать 158.78 Kb.
Название1. Анализ цели урока. Вопросы для анализа
страница1/2
Дата публикации02.05.2013
Размер158.78 Kb.
ТипУрок
www.vbibl.ru > Психология > Урок
  1   2



Анализ современного урока

Авторы и составители:

Кульневич Сергей Владимирович,

доктор педагогических наук, профессор;
Лакоценина Тамара Петровна,

кандидат педагогических наук, доцент.

2005
Примерная схема полного анализа урока

1.Анализ цели урока.

Вопросы для анализа:


  1. Правильность и обоснованность цели урока с учетом: программных требований; содержания материала; необходимого уровня знаний и умений учащихся; места урока в системе уроков по данной теме; подготовленности класса; возможностей самого учителя; прогнозов на конечный результат обучения.




  1. Формы и методы доведения цели до учащихся. Целесообразность этих форм и методов.




  1. Степень достижения поставленной цели.


П. Анализ структуры и организации урока.

Вопросы для анализа:


  1. Соответствие структуры урока его цели и типу. 2. Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока. 3. Целесообразность распределения времени по этапам урока. 4. Рациональность использования оборудования кабинета. 5. Научная организация труда учителя и учащихся. 6. Организация начала и конца урока. 7. Оптимальный темп ведения урока. 8. Наличие плана и степень его выполнения.


Ш. Анализ содержания урока.

Вопросы для анализа.


  1. Соответствие содержания урока требованиям стандарта. 2. Логичность изложения. 3. Доступность изложения ( соответствует ли уровень и изложения материала учителем уровню понимания содержания учениками). 4. Научность изложения (соответствует ли уровень сложности изложения матери ала учителем уровню сложности изложения содержания в учебнике). 5. Выделение ведущих идей по данной теме. 6. Связь содержания урока с жизнью, профессиональная направленность материала. 7. Связь содержания урока с потребностями и интересами ученика. 8. Формирование самостоятельного мышления, активной учебной деятельности, познавательных интересов учащихся средствами самого урока.


1У. Анализ методики проведения урока (деятельность учителя).

Вопросы для анализа:


  1. Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом: темы урока; цели урока; возможностей класса; возможностей самого учителя; учебно – материальной базы. 2. Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке. 3. Формирование у учащихся новых понятий ( как учитель определил новые понятия для данной темы и как определил, являются ли данные понятия для учащихся действительно новыми). 4. Актуализация опорных знаний ( как учитель работает с разнообразными точками зрения по теме урока). 5. Качественное освоение нового материала ( как определяется учителем качество освоения). 6. Использование средств обучения (наглядных пособий, ТСО, личностных особенностей учащихся). 7.Организация учителем самостоятельной работы учащихся ( характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность. индивидуальный подход к заданиям, инструктаж и др). 8. Педагогическая техника учителя: тепм речи, дикция, эмоциональность изложения, точность использования специальный терминологии, умения в личностном общении, приемы влияния на учащихся.


У. Анализ работы учащихся на уроке.

Вопросы для анализа:

  1. Активность и работоспособность учащихся на разных этапах урока. 2. Интерес к теме урока. 2. Интерес к теме и уроку. 3. Владеют ли учащиеся рациональными приемами работы (НОТ на уроке). Культура труда на уроке. 4. Выполнение учащимися единых требований ( есть ли требования учителя к учащимся при изучении предмета, в чем они выражаются, являются ли данные требования едиными для всех предметников вашей школы). 5. Наличие навыков самоконтроля. 6. Качество знаний и умений учащихся ( глубина, осознания и умения в различных ситуациях). 7. Умения самостоятельно приобретать знания, самостоятельность суждений. 8. Культур межличностных отношений. 9. Реакция на оценку учителя.


У1. Анализ домашнего задания.

Вопросы для анализа:

  1. Методы и приемы проверки домашнего задания. 2. Мотивировка домашнего задания на данном уроке, его цели и осознание этих целей у учащихся. 3. Объем домашнего задания (чем определяется). Характер домашнего задания ( тренировочный, творческий, закрепляющий, развивающий, дифференцированный). 5. Посильность домашнего задания для всех учащихся. 6. Подготовленность домашнего задания всем ходом урока. 7. Методика задавания на дом, ( ставит ли учитель перед собой вопрос: «Зачем я задаю учащимся это домашнее задание?»).


УП. Оценка санитарно-гигиенических условий урока.

Вопросы для анализа:

  1. Классная доска ( форма, цвет, чистота. пригодность для работы мелом, для закрепления наглядности). 2. Соответствие мебели возрасту учащихся. 3. Уровень освещенности, чистота помещения. 4. Размещение учащихся в учебной аудитории с учетом их особенностей здоровья. 5. Приемы и методы работы над осанкой учащихся. 6.Режим проветривания, проведение физкультминуток, фрагментов релаксации, элементов аутотренинга. 7. Применение наглядности, соответствующей нормам ( величина букв, их цвет, четкость написания). 8. Наличие отвлекающего от темы урока, а при неизбежности данного, использование учителем в ходе учебного занятия. 9. Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на соответствующих уроках.


YIII. Психологический анализ урока ( проводится со школьным психологом при наличии соответствующего образования).

Вопросы для анализа:

  1. Психологическое состояние учащихся перед началом урока и в ходе его ( готовность к уроку, собранность, настроение и его причины, эмоциональный отклик на происходящее на занятии). 2. Развитие внимания, устойчивости, случаи отвлечения внимания. 3. Развитие и тренировка памяти учащихся; как организация урока способствовала развитию всех видов памяти ( механически-смысловой, произвольной, непроизвольной, краткозрительной), организации основных процессов памяти восприятия, запоминания, сохранения и воспроизведения. 4. Развитие мышления учащихся: создание проблемных ситуаций , использование заданий, формирующих параметры мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, конкретизация, систематизация, абстрагирование, создание условий для развития творческого мышления. 5. Развитие воображения учащихся через образную подачу материала школьниками. 6. Приемы организации осмысленного восприятия в процессе обучения или весь расчет делался на мыслительную деятельность. 8. Способствовал ли урок общему развитию личности школьника и детского коллектива в целом. 9. Знание учителем возрастной психологии и психологический контакт с классом: как учитель следит в процессе обучения за движениями мысли и чувствами каждого ученика, педагогический так учителя.

^ ОБЩИЕ ВЫВОДЫ ПО УРОКУ


  1. Оценка самоанализа урока учителем.

  2. Общая оценка достижения поставленной на уроке цели.

  3. Аргументированная характеристика достоинств урока: элементы творчества, находки.

  4. Недостатки урока. диагностика причин недостатков, конкретные предложения по их устранению.

  5. Рекомендации по самообразованию на основе выводов и предложений, определение сроков повторного анализа.

Данные наблюдений заносятся в «Журнал посещений» (желательно отдельно на каждого учителя) или в «листок посещений» (см. Приложение № 2).

  1. ^ Содержательной направленности – выделяют такие типы анализа: элементарный – разложение сложного явления на части; структурный - исследование множества элементов и подструктур сложной системы; функциональный - выявление отношений и зависимостей между отдельными частями, элементами или свойствами сложного явления; генетический - исследование причинной связи между явлениями и их свойствами и др. Указанные типы анализа взаимодополняют друг друга в процессе углубления познания одного и того же явления.

  2. Структурно временной - оценка использования времени урока по каждому его этапу;

  3. Комбинированный – оценка ( одновременная ) основной дидактической цели урока и структурных элементов;

  4. Дидактический - анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов и средств обучения и учения школьников, дидактическая обработка учебного материала урока, педагогическое руководство самостоятельной познавательной деятельностью учащихся и т.п.);

  5. Комплексный - одновременный анализ дидактических, психологических и других основ урока ( чаще всего системы уроков). При определении системы работы учителя анализируются 34 урока по одной теме. ( В.И.Максимова).


^ ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА

ТРАДИЦИОННОГО УРОКА



  1. Общие сведения об уроке: дата, класс, предмет, оборудование и ТСО.




  1. Организация урока: начало урока, подготовленность класса к уроку; умение учителя мобилизовывать внимание учащихся на учебную работу, создание рабочей обстановки в классе.




  1. Тема и основные задачи урока: доведение до учащихся темы, образовательной, воспитательной, развивающей задач урока. Место данного урока в системе уроков по теме, связь с предыдущим материалом.




  1. Организационные стороны урока: структура урока. Соответствие структуры урока его содержанию и целям. Взаимосвязь этапов урока, виды учебной деятельности. Целесообразность распределения времени на уроке. Занятость учащихся на уроке. Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.




  1. Содержание деятельности учителя и учеников на уроке: эффективность использования ранее приобретенных знаний, умений и навыков; воспитание в процессе обучения, эффективность использования жизненного опыта школьников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.




  1. Соответствие примененных методов изучения нового материала целям, содержанию урока, а также возрастным особенностям учащихся, решению задачи развития их самостоятельности и активности в процессе усвоения знаний.




  1. Роль и место самостоятельной работы на уроке. Место учебника, использование наглядности, характер вопросов и заданий.




  1. Психологические основы урока. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, активности, восприятия учащихся. Ритмичность урока: чередование легкого материала с трудным, письменных видов деятельности с устными. Нагрузка в течение урока.




  1. Целесообразность дидактических задач, поставленных перед домашним заданием. Наличие, объем, характер домашних заданий.




  1. Индивидуальный подход: стиль работы учителя, педагогический такт, кругозор, умение держаться и руководить классом; оценка знаний и деятельности учащихся на уроке; соблюдение гигиенических правил, условий поддержания работоспособности учащихся на уроке.




  1. Выводы и предложения.








^ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ АНАЛИЗА УРОКА

Отличительные особенности функции

внутришкольного контроля:


  1. Изучение деятельности учителя, накопление информации о его работе на основе аналитически обоснованных целей и хорошо продуманных программ наблюдения.




  1. Подчинение контроля задачам оказания учителю конкретной и своевременной методической помощи, всемерного содействия в росте его педагогической квалификации.




  1. Установление отношений сотрудничества между руководителями школы и учителем на основе внимательного отношения к его творческим исканиям, глубокой заинтересованности в развитии индивидуального своеобразия учителя, искренней веры в потенциальные возможности педагога работать лучше, работать на уровне современных требований.




  1. Планирование «объектов», целей и задач контроля с учетом мнений педагогического коллектива, выводов методических объединений учителей-предметников и учителей начальных классов, предложений аттестационных комиссий.




  1. Согласование содержания и форм контроля непосредственно с учителем, принимая во внимание его соображения об имеющихся трудностях в работе и нерешенных проблемах в педагогической практике.




  1. Развитие гласности в системе внутришкольного контроля как в смысле опережающего уведомления педагогического коллектива о конкретных направлениях контроля, так и в отношении оперативного информирования учителей о результатах проверки




  1. Безусловное сохранение за учителем права на утверждение своего мнения и обоснование правомерности и педагогической целесообразности своих теоретических взглядов и методических идей.


  1   2

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

1. Анализ цели урока. Вопросы для анализа iconТема Стратегический анализ внешней среды
Раскройте сущность понятий «внешняя среда», «макросреда», «микросреда». Определите, каковы основные цели анализа внешней среды. Объясните...

1. Анализ цели урока. Вопросы для анализа iconАнализ воспитательной работы в школе
Цель и задачи анализа сбор фактов, информации обобщение фактов, информации выводы, обобщения анализа оформление результатов новые...

1. Анализ цели урока. Вопросы для анализа iconСообщение темы и цели урока преамбула вопросы: Вопросы
Образовательная: просвещение, пропаганда и формирование у обучающихся антикоррупционного мировоззрения; содействие взаимодействию...

1. Анализ цели урока. Вопросы для анализа iconУрока: обобщающее повторение. Цели
К доске поочередно выходят по 2 ученика (вопросы проецируются через проектор на экран)

1. Анализ цели урока. Вопросы для анализа iconАнализ, исходная и конечная факторные системы Экономический анализ...
Экономический анализ – это прежде всего факторный анализ. История факторного анализа начинается с 1919 года, когда впервые была предложена...

1. Анализ цели урока. Вопросы для анализа iconТип урока
В зависимости от цели каждого данного урока число и порядок следования его компонентов может меняться, поэтому описание урока следует...

1. Анализ цели урока. Вопросы для анализа iconУрока: «Нитратная кислота. Нитраты» Цели урока
Эпиграфом сегодняшнего урока я выбрала слова Л. Н. Толстого «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли,...

1. Анализ цели урока. Вопросы для анализа iconТема урока Дата
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов...

1. Анализ цели урока. Вопросы для анализа iconБаканов М. И., Шеремет А. Д. Теория анализа хозяйственной деятельности: Учебник
Это и обусловило актуальность выбранной темы. Цель работы – раскрыть проблемы учета и анализа доходов и расходов предприятия. Для...

1. Анализ цели урока. Вопросы для анализа icon-
Объявление цели урока. (Слайд 2). Ребята, цель нашего урока познакомиться с ходом монгольского нашествия, определить причины поражения...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.vbibl.ru
Главная страница