Когнитивная и прикладная психология




НазваниеКогнитивная и прикладная психология
страница14/61
Дата публикации28.05.2013
Размер7.75 Mb.
ТипКнига
www.vbibl.ru > Психология > Книга
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   61

Задание 4

^ Исследование слуховой кратковременной памяти

Цель эксперимента. Проверка гипотезы о существовании специального хранилища слуховой информации в кратковременной памяти.

Методика. Используется метод, разработанный Д. Бродбентом. Стимульным материалом являются короткие ряды цифр (длина ряда составляет три стимула), которые предъявляются одновременно по двум каналам с помощью наушников. Например, последовательность 726 предъявляется в правое ухо, а последовательность 851 — в левое. Опыт состоит из двух частей. В первой его части испытуемый получает инструкцию воспроизводить стимулы, группируя их по каналам предъявления, т. е. сначала те, которые предъявлялись

154

в правое ухо, а затем — в левое. Во второй части испытуемый должен воспроизводить стимулы в порядке их предъявления, т. е. сначала оба первых стимула, затем оба вторых и т. д.

Программа эксперимента включает по 30 предъявлений в каждой из двух частей опыта.

^ Процедура опыта. После сигнала «внимание» испытуемому через наушники предъявляются одновременно два ряда стимулов со скоростью 1 с на стимул. После окончания он воспроизводит ряды письменно на листе бумаги.

^ Обработка результатов.

1. Определить среднее (для 30 предъявлений) число правильно воспроизведенных стимулов при группировке их по каналам предъявления.

2. Аналогично определить среднее число правильно воспроизведенных стимулов при группировке их по порядку предъявления.

^ Анализ результатов и выводы. На основании сопоставления объема правильного воспроизведения в первой и второй частях опыта сделать вывод о наличии (или отсутствии) особого хранилища слуховой информации в кратковременной памяти. Преимущества в воспроизведении стимулов при группировке их по каналам предъявления позволяют предположить, что стимулы, направленные в одно ухо, сохраняются в слуховой памяти в течение времени переработки и воспроизведения информации, полученной другим ухом.

Задание 5

Исследование сохранения материала

в кратковременной памяти

методом угадывания Дж. Хинрикса

Методика. 28 букв алфавита в случайном порядке предъявляют на карточках испытуемому, который должен угадывать каждую следующую букву, прежде чем она будет показана. Испытуемый высказывает первую догадку, после чего ему показывают первую букву, после второй догадки — вторую букву и т. д. Испытуемый работает в автотемпе: хотя от него требуется

155

быстрый ответ, следующую букву показывают лишь после того, как он выскажет догадку. Стратегия угадывания не должна нарушать двух требований: 1) нельзя называть одну и ту же букву подряд до тех пор, пока она не будет предъявлена; 2) нельзя называть поочередно одну из двух выбранных букв, пока одна из них не будет предъявлена. Испытуемому разрешается называть одну и ту же букву несколько раз подряд, если он чувствует, что «она должна появиться», не используя, однако, этот метод в качестве основной стратегии. Основное правило, которое следует выполнять в ходе эксперимента, — не называть букв, которые уже были предъявлены. Испытуемый записывает свои догадки, прикрывая листом каждую предыдущую запись. Опыт включает 28 предъявлений и 28 догадок и продолжается примерно 2,5 мин. С одним участником проводится 5 опытов с интервалом 5 мин между каждыми двумя опытами. По окончании эксперимента испытуемый дает отчет о своей стратегии угадывания.

^ Обработка результатов.

1. Определить число ошибок в каждом опыте, которое является основной количественной характеристикой кратковременной памяти испытуемого.

2. Определить число правильных догадок для каждого порядкового номера предъявленной буквы по данным пяти опытов.

3. Построить график зависимости числа правильных догадок от «нагрузки памяти», т. е. от числа букв, которые испытуемый должен удерживать в памяти в ходе опыта. На графике по оси абсцисс — порядковые номера предъявленных букв, по оси ординат — число правильных угадываний по данным пяти опытов.

4. Построить кривую забывания по данным ошибочных ответов (т. е. повторных называний уже показанных букв). На графике по оси абсцисс — порядковый номер ошибочного называния буквы, считая с момента ее предъявления, по оси ординат — число ошибочных угадываний.

^ Анализ результатов. Проанализировать зависимость точности угадывания от «нагрузки памяти» (числа проактивных предъявлений) и числа ретроактивных предъявлений (т. е. сделанных в промежутке

156

между предъявлением данной буквы и ее ошибочным названием). Объяснить причины возможного увеличения количества ошибок в каждом следующем опыте по сравнению с предыдущими. Дать оценку эффективности стратегии угадывания, использованной испытуемым.

Задание 6

Исследование эффекта амнезии

в кратковременной памяти

Методика включает две серии эксперимента. В качестве материала используются по два набора картинок, изображающих знакомые испытуемому предметы (в каждом наборе — 14 картинок). В первой серии эксперимента задача состоит в полном воспроизведении всех элементов после их однократного предъявления. Во второй серии, также после однократного показа картинок, испытуемый опознает их. При этом ему в случайном порядке предъявляют 14 «старых» и 14 «новых» картинок. Он должен давать утвердительный ответ при показе «старых» картинок и отрицательный — при показе «новых».

В обеих сериях эксперимента проводится два опыта: основной и контрольный. Основной отличается тем, что в нем используется один критический элемент (фотография испытуемого), помещенный на среднюю позицию при предъявлении набора картинок для запоминания.

^ Обработка результатов.

1. Определить частоту правильного воспроизведения PВ в основном и контрольном опытах первой серии по формуле:



m — количество правильно воспроизведенных элементов,

n — число предъявленных стимулов (n=14).

157

2. Определить частоту правильного узнавания PУ в основном и контрольном опытах второй серии по формуле:



m — число правильно опознанных «старых» элементов,

r — число ошибочно опознанных «новых» элементов,

n — длина ряда «старых» и «новых» элементов (n=14).

3. Проанализировать точность воспроизведения и узнавания элементов, непосредственно предшествующих критическому и следующих за ним.

Задание 7

Исследование влияния побочной деятельности

на удержание следов в кратковременной памяти

Методика. Методика включает три опыта, которые строятся по одинаковой схеме и отличаются друг от друга только характером предъявляемого для запоминания материала: в первом опыте предъявляют связанные между собой слова, во втором — не связанные и в третьем — бессмысленные слоги.

^ Процедура опытов. Испытуемому в каждом опыте последовательно на слух предъявляют три ряда из 4, 6 и 8 элементов с предложением воспроизвести их в том же порядке. Интервалы между предъявлениями рядов — 2—3 мин, а между опытами — 5 мин.

Испытуемый воспроизводит каждый ряд четыре раза: 1) непосредственно после предъявления; 2) после паузы в 15 с; 3) после перемножения в уме заданных экспериментатором двух двузначных чисел (гетерогенное отвлечение); 4) после гомогенного отвлечения — запоминания другого ряда слов (в I и II опытах) или другого ряда слогов (в III опыте).

Воспроизведенные элементы рядов экспериментатор фиксирует в протоколах. Если был назван элемент, который не предъявлялся, то он записывается в

158

примечании к протоколу. После каждого опыта фиксируются данные словесного отчета испытуемого и наблюдения экспериментатора.

^ Образец протокола к заданию 7:



Испытуемый:

Экспериментатор:


Дата:

Время опыта:




Условия воспроизведения


Результаты воспроизведения


Примечания


1


2


3


4


1. Непосредственно

2. После паузы в 15 с.

3. После умножения чисел

Новый ряд

Воспроизведение нового ряда

4. Воспроизведение первого ряда












Словесный отчет испытуемого:

Наблюдения экспериментатора:

Форма протоколов для рядов из 6 и 8 элементов аналогична приведенной выше.

^ Обработка результатов и их анализ.

1. Определить показатель ретроактивного торможения по формуле:



А — число символов, воспроизведенных непосредственно,

Б — число символов, воспроизведенных в том случае, когда за запоминанием следовала какая-либо деятельность (или отдых).

2. Полученные данные свести в таблицу:

159

Последующая деятельность


Показатель ретроактивного торможения, %, для


связанных слов


несвязанных слов


бессмысленных слогов


4


6


8


4


6


8


4


6


8


Отдых




















Умножение чисел




















Запоминание слов (слогов)




















3. По каждому опыту проанализировать влияние пауз и отвлечений (гетерогенного и гомогенного) на продуктивность воспроизведения и характер ошибок воспроизведения (нарушение порядка воспроизведения, интерференция и т. п.) по мере увеличения длины ряда предъявляемых для запоминания стимулов.

4. При сравнении результатов, полученных во всех трех опытах, оценить различия в воспроизведении связанных и несвязанных слов, а также бессмысленных слогов. Сопоставить влияние пауз и отвлечений на воспроизведение материала различной степени осмысленности.

Задание 8

Исследование причин забывания

в кратковременной памяти

Задача 1

Цель исследования: на основании полученных экспериментальных данных установить возможные причины забывания в кратковременной памяти. Рассматриваются две вероятные гипотезы: 1) источник забывания — затухание следов в кратковременной памяти; 2) источник забывания — интерференция следов.

Методика. Используется метод, разработанный Н. Во и Д. Норманом.

Материалом являются списки из 16 цифр, отобранных по таблице случайных чисел таким образом, что ни одна из них не появляется в ряду более двух раз. Последняя цифра в каждом ряду повторяет предъявленную ранее один раз в разных позициях (3, 5, 7, 10,

160

12 или 14). При повторном появлении эта «пробная» цифра является сигналом к воспроизведению той, которая следовала за ней первоначально.

Ряды цифр предъявляются на экране дисплея. В опыте используют две скорости предъявления стимульного материала: одна и четыре цифры в секунду. Каждая из шести возможных позиций сигнальных цифр предъявляется 10 раз, т. е. всего — 60 рядов по 16 цифр в каждом при двух скоростях предъявления. Этим 6 рядам каждый раз предшествуют три ряда тренировочных.

Испытуемый должен думать только о последней цифре и не вспоминать предыдущие, т. е. закреплять каждую цифру во время следующего за ней интервала и не пытаться группировать цифры.

^ Обработка результатов и их анализ.

1. Определить частоту правильных воспроизведений цифры для каждого расстояния этой цифры до конца списка при двух скоростях предъявления.

2. Построить графики зависимости частоты правильного воспроизведения цифры от ее расстояния до конца списка для двух скоростей предъявления (две кривые на одном графике). На графике по оси абсцисс откладываются порядковые номера цифр (4, 6, 8, 11, 13, 15), а по оси ординат — частота их правильных воспроизведений.

3. Сопоставив две кривые на графике, оценить относительное влияние затухания следов и интерференции на забывание в кратковременной памяти.
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   61

Похожие:

Когнитивная и прикладная психология iconКогнитивная психология
С60 Когнитивная психология / Р. Солсо. — 6-е изд. — Спб.: Питер, 2006. — 589 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»)

Когнитивная и прикладная психология iconТематический план учебной дисциплины «методология, теория и методы...
Становление позитивистской методологии в психологии (психология сознания, бихевиоризм, рефлексология, когнитивная психология)

Когнитивная и прикладная психология iconПрограмма «Прикладная социальная психология»
...

Когнитивная и прикладная психология iconПрикладная психология
Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по...

Когнитивная и прикладная психология iconОбщие вопросы психологии развития
Психология развития и возрастная психология. Психология развития как прикладная отрасль. Основные задачи психологии развития. Связи...

Когнитивная и прикладная психология iconПрограмма по дисциплине «Распределенные вычисления» предназначена...
Адаптировано в соответствии с учебным планом специальность 080801 Прикладная информатика в информационной сфере филиала рггу

Когнитивная и прикладная психология iconВопросы к экзамену по курсу «Психология личности и межличностных отношений»
Современная психология, ее определение, задачи и место в системе наук. Психика как предмет психологии. Житейская и научная психология....

Когнитивная и прикладная психология iconУчебной литературы по дисциплине педагогическая психология основная...
Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия: учеб пособие для студ высш учеб заведений / сост. И. В. Дубровина и др. – 4-е...

Когнитивная и прикладная психология iconФедеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального...
Прикладная информатика (по отраслям) всеми образовательными учреждениями профессионального образования на территории Российской Федерации,...

Когнитивная и прикладная психология iconПосредственный учитель рассказывает, хороший учитель объясняет
Для обозначения данной области психологического знания используют несколько понятий: 1 возрастная психология; 2 психология развития;...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.vbibl.ru
Главная страница