Субъектность педагога: теория и практика




НазваниеСубъектность педагога: теория и практика
страница3/4
Дата публикации15.03.2013
Размер0.64 Mb.
ТипАвтореферат
www.vbibl.ru > Психология > Автореферат
1   2   3   4
Действие 8% Символ

46% 15%

Символ

Предмет

Действие

Слово

Предмет

31%

Мой ученик

Действие Слово

15% 6% Символ

8% Символ

Предмет

Действие

Слово

Предмет

71%

Понятие “мой ученик” выражено преимущественно полюсом предмета, понятия “я реальная” - полюсом действия. Анализ результатов показывает, что предметное восприятие осуществляется преимущественно посредством бытийно- действенного слоя сознания, в то время как символ, действие или слово требуют развития рефлексивной созерцательности. Выраженная до-

30 минанта предметного восприятия ученика оборачивается представлениями о нем как о предмете педагогического воздействия, материале для формирова- ния и т.д. Активность профессионального сознания учителя разворачивается в поле “я сам”, но не “я и мой ученик”. Эта потеря ощущения взаимосвязи и взаимозависимости изменений учителя и ученика закрывает путь к разви- тию со- знания, при чем как сознания ребенка, так и сознания педагога. Че- ловек в отсутствии другого человека ( как физического, так и психологиче- ского) теряет возможность стать творцом собственной истории и хозяином своей судьбы, теряет возможность развития субъектного начала в себе. Учи- тель, воспринимающий ученика как предмет материального мира и отказы- вающий ему в праве на действенность, не только не способствует развитию его субъектности, но и сам перестает быть субъектом педагогической дея- тельности

Контент-анализ анкет и беседы с учителями показали, что измене- ния самоотношения учителя и его отношений с учащимися имеют три ло- куса изменений, которые можно обозначить как “Я сам” (изменения проис- ходят с самим педагогом), “они” (изменения происходят на полюсе другого

-учащегося), “наши отношения” (изменения происходят с обоими участни-

ками в системе “учитель- ученик”).

Для оценки изменений самоотношения учителя показателями измене- ний для него выступают способы оценки и регуляции поведения, смыслы и ценности , знания о себе и о преподавании предмета, понимание и принятие себя. Для оценки изменений взаимоотношений учителя с учащимися - по- нимание ученика и принятие его ценности, коммуникативные умения, способы оценки и регуляции поведения.

Общим индикатором явилось понимание и принятие другого чело- века. Это заставляет высказать предположение о приоритете индикатора при изучении субъектности педагога : субъектность педагога определяется его способностью к пониманию и принятию другого человека.

31

2. Сравнительный анализ списков терминальных и инструменталь- ных ценностей педагогов показал тенденцию к сближению в представлени- ях учителей о желаемых конечных состояниях и существенную дифферен- циацию способов достижения этих желаемых конечных состояний. Фактор- ный анализ списков инструментальных ценностей показал наличие трех ти- пов ценностных ориентаций педагогов . Первый фактор (17,4% дисперсии) описывал учителя исполнительской ориентации, для которого ведущими ценностями оказались аккуратность, воспитанность, исполнительность. Второй фактор (15,21 % дисперсии) педагога с ведущими ценностями чутко- сти, терпимости, честности. Третий фактор ( 10, 22% дисперсии ) показывал учителя - борца с непримиримостью к недостаткам своим и недостатком других людей, высокой ответственностью и самоконтролем. Ориентируясь на представления о сущности учительской профессии, мы полагаем, что идее субъектности в большей степени отвечает второй тип учительских устано- вок.

В материалах диссертации приводятся списки ценностей педагогов различного возраста. Результаты показывают, что наиболее отличаются друг от друга возрастные группы педагогов до 25 лет, от 26 лет до 40 лет, от 41 года до 55 лет. Это деление обусловлено разными этапами освоения профес- сии : адаптацией к профессии, освоением ее основных закономерностей и способов эффективной реализации, выработкой собственного стиля дея- тельности и приобретения своеобразного “авторства” исполнения профессии как проявления своей субъектности.

Таблица 1.

Ценности субъектности у педагогов разных возрастных групп

32

Возрастные группы Коэффициенты корреляции

педагогов

Терминальные Инструментал.

ценности ценности

До 25 лет - 0.647

От 26 до 40 лет 0.395 0.549

От 41 года до 55 лет - 0.438

Сравнительный анализ списков ценностей педагогов этих возрастных групп и экспертных оценок списков ценностей по степени соответствия по- нятию субъектности (табл.1) показал, педагоги всех возрастных групп разде- ляют мнение экспертов о способах проявления субъектности. Коэффициен- ты корреляции в каждой возрастной группе учителей имеют значения от 0,43 до 0,61. Для учителей возрастной группы от 26 лет до 40 лет характерно наибольшее совпадение с эталонным списком как по терминальным, так и по инструментальным ценностям. Эти педагоги более других солидарны с экс- пертами в понимании субъектности и достаточно точно представляют спо- собы ее реализации.

Качественных анализ списков ценностей показывает, что субъект- ность педагога связана с такими ценностными ориентациями учителя как че- стность, чуткость , терпимость , а также широта взглядов, ответственность, образованность.

3. Результаты исследования смысложизненных педагогов ориентаций и связь этих результатов и степени реализованности ценностей показали, что для педагогов всех возрастных групп характерна большая осмысленность

33 жизни по сравнению с популяционной нормой(Д.А.Леонтьев).Педагоги спо- собны к большему осмыслению жизни, видению временной перспективы, чувствуют в целом более высокую результативность жизни, верят в способ- ность человека контролировать свою жизнь и быть источником собственных изменений. При чем с возрастом осмысленность этих параметров возрастает так, как показано на рисунке 2.

Рис.2 Уровень осмысленности жизни упедагогов разных возрастных групп

115

1   2   3   4

Похожие:

Субъектность педагога: теория и практика iconТеория и практика
Стратегический менеджмент: Теория и практика: Учеб­ное пособие для вузов. — M.: Аспект Пресс, 2002. — 415 с

Субъектность педагога: теория и практика iconТеория и практика профессионального самоопределения
Пряжников Н. С. Теория и практика профессионального самоопределения. Учебное пособие. – М.: Мгппи, 1999. – 97 с

Субъектность педагога: теория и практика iconТестология гуманитариям Теория и практика учебного тестирования
Войтов А. Г. Тестология гуманитариям. Теория и практика учебного тестирования. 2-е перераб изд., руководство педагогам гуманитарных,...

Субъектность педагога: теория и практика iconПряжников Н. С. Профессиональное самоопределение: теория и практика...
Пряжников Н. С. Профессиональное самоопределение: теория и практика. – М.: «Академия», 2007. – с

Субъектность педагога: теория и практика iconСамотаев И. Джон Дж. Мэрфи Технический анализ фьючерсных рынков: теория и практика
Технический анализ фьючерсных рынков: теория и практика. М.: Сокол, 1996. 592с

Субъектность педагога: теория и практика iconВрата посвящения. Курс в десяти ступенях. Теория и практика
Франц Бардон. Врата посвящения. Курс в десяти ступенях. Теория и практика Санкт-Петербург, ООО «Издательство \"Петрополис\"», 1999....

Субъектность педагога: теория и практика iconЗарецкая Е. Н. 3-34 Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. 4-е изд
Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. — 4-е изд. — М.: Дело, 2002. — 480 с

Субъектность педагога: теория и практика iconФопель К. Ф 789 Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер с нем. 2-е изд
...

Субъектность педагога: теория и практика iconТеория и практика
Олифирович Н. И. 0-54 Индивидуальное психологическое консультирование: Те­ория и практика / Н. И. Олифирович.— Мн.: Тесей, 2005.—...

Субъектность педагога: теория и практика iconКнига Г. Лейтц «Психодрама: теория и практика. Классическая психо­драма Я. Л. Морено»
Предлагаемая вниманию читателей книга Г. Лейтц «Психодрама: теория и практика. Классическая психо­драма Я. Л. Морено» впервые предоставляет...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.vbibl.ru
Главная страница