18. Самосознание. «Я-концепция»




Скачать 291.09 Kb.
Название18. Самосознание. «Я-концепция»
страница2/3
Дата публикации15.03.2013
Размер291.09 Kb.
ТипДокументы
www.vbibl.ru > Психология > Документы
1   2   3

Источники формирования самооценки.
Ребенок приходит в мир без прошлого, без каких-либо представлений о том, как себя вести, без критериев самооценки. Он вынужден ориентироваться на опыт окружающих его людей, на те оценки, которые они дают ему как личности.

Следует очень внимательно относиться к формированию личности ребенка, особенно в первые 5-7 лет, когда в основном формируется структура личности, закладываются основы характера, отношение к себе и к миру. Именно в семье ребенок впервые обнаруживает, любят ли его, принимают ли таким, какой он есть, сопутствуют ли ему успех или неудача.

Огромное влияние на самооценку малышей оказывает мнение родителей, для формирования адекватной самооценки важным является внимательное и любовное отношение взрослых к ребенку. Важно создавать ему такие условия жизни, чтобы он мог проявлять инициативу, интересы и пробовать себя в тех видах деятельности, которые его привлекают.

Необходимо, чтобы ребенок получал адекватную оценку своим достижениям. Результаты следует сравнивать не с эталонами, а с теми, которые у него были вчера.

Например, некоторые родители видят в своих детях только все хорошее, а недостатки не замечают. Что получится из такого ребенка? Разумеется, он привыкнет к тому, что все им восхищаются и выполняют каждый каприз.

А бывает по-другому – ребенок стареется, просто у него не все получается, и вместо того, чтобы помочь, родители и старшие братья-сестры смеются, называет ребенка «слабаком», «растяпой». Чего можно достигнуть таким воспитанием? Того, что ребенок с хорошими задатками и талантами вырастит неудачником.
Таблица. Развитие самооценки детей в зависимости от особенностей

воспитания (по М.И.Лисиной)

^ Дети с адекватной

самооценкой

Дети с завышенной

самооценкой

Дети с заниженной

самооценкой

Родители уделяют ребенку достаточно много времени

Родители уделяют ребенку очень много времени

Родители уделяют ребенку очень мало времени

Оценивают положительно, но не выше чем большинство сверстников

Оценивают высоко, более развитыми, чем большинство сверстников

Оценивают ниже, чем большинство сверстников

Часто поощряют (не подарками)

Очень часто поощряют (в том числе подарками)

Не поощряют

Наказывают в виде отказа от общения

Редко наказывают

Часто наказывают, упрекают

Адекватно оценивают физические и умственные данные

Очень высоко оценивают умственные данные. Хвалят при других

Низко оценивают

Прогнозируют хорошие успехи в школе

Ожидают отличные успехи в школе

Не ожидают успехов в школе и в жизни

Для формирования самооценки принципиально важна оценка его деятельности, которую дает окружение, оценки учебных способностей ребенка значимыми другими людьми. Успех или неудача, замеченные окружающими ребенка людьми, прямо влияют на то, как ребенок сам оценивает свою деятельность. Поражения, перенесенные в детстве, через некоторое время могут проявиться в виде комплексов.

Сопоставляя свои соб­ственные образы «реального Я» и «идеального Я», человек склонен оценивать себя так, как, по его мнению, его оценивают другие. Ведь с детства мы являемся объектом оценок взрослых, потом — сверстников.

Таким образом, самооценка ребенка – багаж информации, полученный от родителей, сверстников и всех окружающих людей. Важную роль в формировании самооценки играют оценки окружающих и достижения самого человека. И здесь трудно переоценить роль школы, детского сада или спортивной секции, которые являются средой, формирующей у ребенка ощущение себя как способного, или неспособного к деятельности, ощущение своего могущества, своих возможностей во взаимодействии с миром.

Хорошо известно, что поддержка, неосуждение неудачной попытки, право на ошибку способствуют формированию позитивной "Я-концепции" и сильного внутреннего Я.




^ Итак, от чего зависит формирование самооценки?
Опасность негативной самооценки показывает история гениального физика Эренфеста. Многие ныне знаменитый ученые спрашивали его совета. Его открытиями пользовались другие. Трагедией Эренфеста была заниженная самооценка. Он всегда сомневался в своей правоте. Однажды он посчитал себя абсолютно неспособным и покончил жизнь самоубийством. Поэтому о нем мало кто знает.

Слава не сделала счастливой великую актрису Грету Гарбо, которая также имела заниженную самооценку. У нее были миллионы поклонников, но почти не было друзей. Она была настолько застенчива и неуверенна в себе, что не могла сниматься в присутствии людей. Исключение делалось только для партнеров по сцене и оператора. Праздники она отмечала одна в своем огромном замке.

Эти совершенно непохожие люди с такими разными судьбами были невероятно талантливы и успешны. Причиной их несчастья стала низкая самооценка, т.е. неспособность принять и полюбить себя, признать свое возможное несовершенство.
^ Поведенческая составляющая «Я-концепции».
Третья состав­ляющая «Я-концепции» называется поведенческой. Отношение к себе сказывается на взаимоотношениях с людьми и определяет со­циальное поведение. Наши поступки часто обусловлены элемента­ми нашей «Я-концепции», которые влияют на то, как мы восприни­маем, запоминаем и оцениваем людей и себя.

Например, если занятия спортом являются центральной частью нашей «Я-концепции», мы будем замечать физическое сложение и спортивные навыки других. Мы будем быстро при­поминать связанный со спортом опыт и радоваться получению подобной информации.

Поведенческая составляющая «Я-концепции» выражается в способности к самоконтролю. Самоконтроль — это способность управлять своим поведением. Эта составляющая определяет возможность саморегуляции, способность человека принимать самостоятельные решения, отвечать за свои поступки. Известный психолог Т. Шибутани считает, что самоконтроль — это сложная форма поведения, которая связана со способностью взглянуть на себя со стороны, сформировать такой «Я-образ», который был бы приемлем для окружающих.

Многие элементарные формы поведения и суждений прививают­ся человеку с детства и превращаются в социальные стереотипы и навыки, выполняемые автоматически. Так формируется привычный образ мыслей и стиль поведения. Человек, ко­торый, ни секунды не раздумывая, бросается спасать утопающего, на первый взгляд не отдает отчета в действиях. Однако дело обстоит наоборот. Человек поступает так именно вследствие высокоразвитого самоконтроля и своей «Я-концеп­ции», сформировавшихся ходом предыдущей жизни и воспитания. Оказание помощи попавшим в беду становится привычкой поведения — иначе он не сможет себя уважать.

В поведенческой составляющей отражаются представления и переживания человека о том, способен ли он решать задачи, которые ставит жизнь, и те, которые он сам ставит перед собой. Отражаются возможности саморазвития, творения себя.
Другие образы Я.

Кроме выше перечисленных в «Я-концепции» выделяют и другие составляющие:

- реальное Я – каким я являюсь в настоящее время;

- идеальное Я – каким я хотел бы или должен стать;

- зеркальное (социальное) Я – каким меня видят другие;

- динамическое Я – как, по моим представлениям, я изменяюсь, развиваюсь, кем стремлюсь стать;

- фантастическое Я – каким я мог бы стать, будь это возможным и т.д.

Наиболее важна для личности величина расхождения между «идеальным» и «реальным» Я. Оптимально Я-идеальное должно быть соотносимо с Я-реальным, опережая его настолько, чтобы показать личности, куда и как она может развиваться.
^ Что происходит с человеком, если его Я-идельное слишком оторвано от Я-реального?
«Я-концепция» формируется под воздействием жизненного опыта человека, его деятельности, успехов и неудач, отношения к нему других людей. Чем ближе отношения, чем больше они обусловлены эмоциональными связями, тем большее влияние они оказывают на личность.

В процессе жизни человека «Я-концепция» изменяется, обогащается или упрощаться, меняется отношение человек к себе, его возможности саморегуляции. И все же «Я-концепция» является относительно устойчивой. Для человека важно иметь устойчивую систему представлений о себе, устойчивое отношение к себе. Это позволяет ставить определенные цели, строить планы. Но столь же важно для него и оперативно менять отношение к себе, представление о себе. Поэтому «Я-концепция» одновременно и достаточно устойчивое, и динамично изменяющееся образование.

Обсуждение задания 2. «Кто Я?»

Давайте вернемся к заданию 2, которое вы выполняли в начале изучения материала, и обратим внимание на то, какие характери­стики вы записали в первую очередь, отвечая на вопрос «кто Я?».

Отвечая на вопрос «Кто Я?», вы обозначаете то место, которое занимаете в этом мире, конструируете образ своего «Я». Если вы смогли придумать себе не более 5 характеристик, вероятно, вы, или не хотите раскрываться даже перед собой, или редко задумываетесь о себе, пользуясь лишь самыми очевидными характеристиками («Я - человек, ученик» и т.д.) Возможно, вам этого достаточно. Но если вы будете так сдержанны в реальном общении, вашему собеседнику придется самому «достраивать» ваш образ.

Проанализируем содержание ответов. Встречаются ли среди них критические замечания? Возможно, и в жизни вы склонны преувеличивать свои недостатки.

Чаще всего встречаются ролевые и биографические характеристики («юноша», «девушка», «сын», «дочь»). Обратите внимание, сколько таких характеристик в вашем автопортрете. Если их большинство, возможно, вы предъявляете себя в жизни как носителя формальных характеристик, под которыми могут подписаться миллионы людей. Где ваша индивидуальность? Вы про нее забыли или ее нет?

Бывает, что разные ответы крутятся вокруг одной и той же темы – своих увлечений, отношений с другими людьми, планов на будущее. Подчас так проявляются проблемы, которые неосознанно определяют ваши поступки.

В каком времени стоят глаголы в ваших ответах - в настоящем, будущем или прошедшем? Или они вне времени? Если большинство ответов относится к прошлому («я был перспективным спортсменом»), возможно, вы до сих пор цепляетесь за него, перебирая, словно старые фотографии, вчерашние успехи.

Бывает так, что человек не живет, а готовится к жизни. «Когда я вырасту..., Когда выучусь ..., Когда женюсь ..., Когда куплю машину ....» и так далее до бесконечности. Планирование - дело хорошее и необходимое. Однако бывает, что жизнь превращается в долгий забег с промежуточными финишами. Возлагая все надежды на будущее, что вы оставляете сегодняшнему дню и сегодняшнему себе?
^ Не переживай Будущее - оно еще не родилось. Похорони Прошлое - оно умерло. Живи Настоящим! Только в нем душа трудится вместе с Богом!

Генри Лонгфелло

Если в ваших ответах присутствует прошлое, настоящее и будущее, значит, у вас есть полноценное ощущение своей жизни.

Кто-то из вас на первое место поставил: «Я - ученик», кто-то - «Я - девушка» или «Я - парень». В зависимости от такого распо­ложения определений выстраивается самоощущение и шкала ценностей человека, которая оказывает существенное влияние на поведение.
^ Как вы думаете, что наиболее важно для человека, поставившего на первое место «Я - ученик»? А если это «Я - парень»?
У каждого свои центральные элементы «Я-концеп­ции». Поэтому, когда вы обращаетесь к кому-то за советом, помни­те, что все сказанное будет основываться на «Я-концепции» совету­ющего и может вам совсем не подходить. Так что, принимая реше­ние, несите за него ответственность, а не переклады­вайте ее на других.

^ Практическая работа № 1. «Изучение самооценки»
Цель: Научиться проводить психологическую диагностику на примере изучения самооценки.

Ход работы:

  1. Изучить раздел «Как провести психологическую диагностику»

  2. Подобрать человека или группу людей, у которых вы будете изучать самооценку.

  3. Подобрать диагностический материал на изучение самооценки, который будет соответствовать возрасту ваших испытуемых, условиям проведения диагностики, отвечать целям диагностики (т.е. изучать самооценку), будет надежным (т.е. взятым из проверенных источников), иметь четкую инструкции по выполнению и обработке результатов. [Можно взять предложенную в лекции]

  4. Ознакомиться с выбранным диагностическим материалом, самому пройти его, попробовать обработать.

  5. Создать соответствующие условия для проведения диагностики (или хотя бы приближенные к идеальным).

  6. Провести диагностику, соблюдая все правила и требования инструкции. (Зачитать или раздать методику, раздать бланки ответов, если требуются и пр.).

  7. Собрать результаты и обработать их в соответствии с инструкцией и ключом. Сделать выводы.

  8. Сообщить результаты испытуемому и дать рекомендации по дальнейшей работе над собой (если считаете это нужным и можете это грамотно сделать).

  9. Выяснить его мнение о ходе и результате проведенной диагностики.

  10. Написать самоанализ о проведение диагностики по плану:

Дата диагностики ________

Цель диагностики ________

Пол, возраст испытуемого (группы) ________

Диагностический материал (название методик, автор, если указан, источник, откуда взят) ______________

Ход диагностики (в какой последовательности проводилась работа) ______

Результаты диагностики (сырые данные, т.е. набранные баллы) __________

Выводы по результатам __________________

Рекомендации по дальнейшей работе ______________

Трудности, с которыми столкнулись при выполнении диагностики (ненадлежащие условия, нежелание испытуемого отвечать, сложность некоторых вопросов, сложности в обработке результатов, несогласие испытуемого с выводами и т.п.) _______________
1   2   3

Похожие:

18. Самосознание. «Я-концепция» iconКонцепция корпоративной политики ОАО акб «экопромбанк» в области...
Настоящая Концепция (далее по тексту – «Концепция») разработана в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации...

18. Самосознание. «Я-концепция» iconРасписание кружковой работы (название кружка, время проведения, ответственный)
Концепция национального и правового воспитания детей и молодежи, Концепция гражданского воспитания, нормативные акты Министерства...

18. Самосознание. «Я-концепция» iconКонцепция
Эта книга представляет избранные главы и содержание из всех книг серии концепция

18. Самосознание. «Я-концепция» icon«Социология»
Вопрос №1 Концепция «понимающей» социологии и теория социального действия. Концепция идеальных типов. Проблема ценностей

18. Самосознание. «Я-концепция» iconКонцепция внешней политики Российской Федерации Утверждена Президентом...
Концепция внешней политики Российской Федерации (далее Концепция) представляет собой систему взглядов на базовые принципы, приоритетные...

18. Самосознание. «Я-концепция» iconВ состав авторского коллектива должны быть включены
Концепция формирования региональной идентичности в Ульяновской области (далее – Концепция) разрабатывается авторским (творческим)...

18. Самосознание. «Я-концепция» iconКонцепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан  
Концепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан (далее Концепция) является основным докумен­том, отражающим...

18. Самосознание. «Я-концепция» iconКонцепция создания международного финансового центра в Российской Федерации Содержание
Концепция создания международного финансового центра в Российской Федерации (далее – Концепция) содержит детальный план мероприятий,...

18. Самосознание. «Я-концепция» iconКонцепция пределов роста Концепция органического роста
Предмет регулирования – общественные отношения в сфере охраны ос – экологические отношения

18. Самосознание. «Я-концепция» iconНовая концепция анализа вторичного рынка акций
Новая концепция и современный российский вторичный            рынок акций   88

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.vbibl.ru
Главная страница