Развивающее обучение: сотрудничество учителя и ученика




Скачать 140.28 Kb.
НазваниеРазвивающее обучение: сотрудничество учителя и ученика
страница2/2
Дата публикации02.05.2013
Размер140.28 Kb.
ТипДокументы
www.vbibl.ru > Военное дело > Документы
1   2

^ Процессуальный характер обучения. Характеризуя свойство процессуальности, Занков отмечал, что учебный курс недопустимо делить на отдельные, не связанные между собой части, переходя к следующей части лишь после того, когда материал предыдущей части достаточно основательно усвоен, ибо обучение – это прежде всего процесс. Приобретенные знания, какими бы глубокими они ни казались, не могут быть законченными в принципе: новые знания неизбежно накладываются на старые, взаимодействуют с ними, заставляют в известной степени пересматривать их с иных позиций, формируя тем самым более содержательную сторону.

  • последовательная, из урока в урок, организация усвоения нового материала на основе включения его в систему прежде усвоенного (осознание отношений и зависимостей изучаемого и изученного);

  • создание условий для осознания необходимости нового материала, изменяющего взгляд и отношение к тому или иному понятию, закону или закономерности; «Каждый отрезок учебного курса входит в качестве зависимого элемента в органическую связь с другими элементами» (Л.В.Занков)

  • характер и последовательность нового материала, упражнений по его усвоению, диктуются необходимостью постоянного возврата к ранее пройденному с целью включения старого материала в новые связи и отношения. Постоянный возврат к ранее пройденному материалу, его органическая существенная связь с новым – главное условие становления знаний.

«Строение процесса познания напоминает сетку. Здесь нет повторения в целях запоминания, а происходит все большее усложнение соотношений элементов, углубление познания» (Занков Л.В. Некоторые вопросы теории учебника )

(слайд 18)

Коллизии.

В любом учебном предмете нередки ситуации, когда новые знания сталкиваются со старыми знаниями (или даже в чем-то противоречат), когда старых знаний оказывается недостаточно для решения поставленной задачи или когда необходимо выбрать из нескольких альтернатив правильный подход к решению задачи, т.е. возникают те или иные коллизии. В учебном процессе необходимо использовать противоречия, возникающие при столкновении старого знания с новым (нового способа действия с предшествующим). Всем нам постоянно встречаются неожиданные, нестандартные даже парадоксальные ситуации, нам постоянно приходиться выбирать правильное решение в условиях ограниченной информации. Где же учиться всему этому гражданину 21 века, если не на уроке? Не будет же взрослый человек «защищаться» фразой «этого мы не проходили» Вывод ясен: нестандартные ситуации, проблемы, парадоксы необходимо включать в программу школьных курсов. Коллизия счастливая находка, удачный повод сделать обучение более продуктивным.
^ Условия возникновения коллизий:

  • ребенок сталкивается с нехваткой (избытком) информации или способов деятельности для решения поставленной проблемы;

  • он оказывается в ситуации выбора мнения, подхода, варианта решения и т.п.;

  • он сталкивается с новыми условиями использования уже имеющихся знаний.

В таких ситуациях обучение идет не от простого к сложному, а, скорее, от сложного к простому: от какой-то незнакомой, неожиданной ситуации через коллективный поиск (под руководством учителя) к ее разрешению.

(слайд 19)

Вариативность.

Развивающее обучение, по своей сути, является личностно-ориентированным, т.е. направленным на развитие каждого конкретного школьника. По этой причине, как приемы работы, так и последовательность заданий, их содержание и характер должны зависеть от индивидуальных особенностей каждого учащегося, и они могут меняться в зависимости от конкретной ситуации.

Таким образом, вариативность проявляется как по отношению к учителю, так и по отношению к ученикам и определяет возможность многообразия приемов работы учителя и действий, учащихся в одних и тех же условиях обучения.
Учитель может:

  • изменять поурочный план

  • изменять способы работы;

  • изменять последовательность заданий, их характер в зависимости от ситуации, сложившейся на уроке.


Ученики могут:

  • выбирать задания и способы решения учебной задачи.

^ Н.В. Нечаева

« При организации учебной деятельности надо бояться стереотипов… Мы держим детей в стереотипе, не даем возможности работать с вариантами…»

(слайд 20)

Немецкий педагог Адольф Дистерверг однажды заметил: «Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит ее находить»

Развивающая система уникальна тем, что не оставляет учителю иного варианта как быть хорошим учителем, учителем, который выстраивает обучение на основе учета внутренних закономерностей развития ребенка, большое внимание уделяя его внутреннему миру, его индивидуальности.

(слайд 21)

^ Какова же позиция учителя в развивающей системе? Учитель, работающий в этой системе, является профессионально компетентным специалистом, гуманистом, знающим и понимающим психологию ребенка. В образовательном процессе он – равноправный с учащимися партнер, организатор учебной деятельности, участник коллективного процесса познания. Образовательная система, которая строится «от ребенка» не может быть не актуальной. Образовательная система, целью которой является достижение оптимального общего развития каждого школьника на базе усвоения им предметных знаний, умений, навыков, не может быть не востребована.

(слайд 22)

Какова позиция ученика в системе развивающего обучения?

^ Ученик здесь:

- целостная личность

- субъект учения

- участник учебного сотрудничества

- критически мыслящий человек

- по большому счету, не ученик, а учащийся, т.е. учащий себя под руководством учителя.

Его субъективный опыт становится отправной точкой образовательного старта. Его право на ошибку создает условия для осознанного усвоения знаний и формирования ключевых компетенций. Ученик и учитель, взаимодействуя между собой в учебном пространстве развивающей системы, строят свое взаимодействие на принципах:

(слайд 23)

- сотрудничества

- партнерства

- сотворчества

- сопереживания

- совместной деятельности

- диалога

Развивая партнерские отношения с детьми, педагог признает, что он не всезнайка и имеет право на сомнение и уточнение. Он воспитывает у учащихся самостоятельность, развивает критичность суждений, самоконтроль и способность к рефлексии.

Кредо развивающей системы Занкова – «жизнь на уроке».
^ Особенности педагогического общения в системе развивающего обучения

Особая, доверительная атмосфера обучения – условие реализации дидактических принципов и типических свойств системы Л.В.Занкова

«Если школьник является для учителя только каким-то подобием сосуда, в который надо уложить определённые знания и навыки, это, конечно, не будет способствовать его любви к учащимся, а наоборот, заглушит и те ростки благородного чувства к детям, которые у него были до начала учительской деятельности. Когда каждый школьник понят учителем как человек, обладающий своими индивидуальными особенностями, стремлениями, своим складом ума и характера, такое понимание поможет полюбить детей, уважать их»

^ Основная форма добывания знания, решения проблемы – дискуссия.
«Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страха перед ошибкой. Чувство страха – плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни, радость познания…

НЕ обольщайтесь – вы не идеал, а значит, не образец для подражания во всём и всегда. Поэтому не заставляйте ребенка быть похожим на вас»

Характер общения в учебном процессе во многом определяет формирование мотивов познания, а затем и потребности в познании

(слайд 24)

Дружеские отношения между учителем и учениками, создание внутреннего побуждения к учению, вся атмосфера живого познания действуют как необходимые компоненты целостной системы»
Результаты общения «учитель – ученик»

  • Учитель испытывает интерес к детям, их мыслям, чувствам, создает у каждого ученика чувство, что его понимают и принимают.

  • Учитель владеет умением «подать себя»

  • Дети испытывают интерес, уважение к учителю.

  • Учитель внимателен ко всем детям, это дает возможность высказаться каждому ребенку; умеет организовать меру помощи, чтобы каждый испытал успех деятельности.

  • Учитель умеет во время диалога на уроке отдавать инициативу детям (ориентация на методическое соавторство)

  • Учитель содействует спокойному, естественному поведению детей на уроке
1   2

Похожие:

Развивающее обучение: сотрудничество учителя и ученика iconПартнерство семьи и школы
Учителя и родители оказывают неоценимое влияние на развитие, обучение и воспитание детей, поэтому необходимо их взаимодействие и...

Развивающее обучение: сотрудничество учителя и ученика iconИндивидуальная карта ученика
Учебная мотивация ученика и его возможности: интерес к занятиям и учёбе, возникновение усталости, восприятие помощи учителя

Развивающее обучение: сотрудничество учителя и ученика iconЛитература предисловие
Борякова Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Учебно-методическое пособие....

Развивающее обучение: сотрудничество учителя и ученика iconЭлектронный дневник ученика; электронный журнал учителя; расписание учителя
Настоящий документ является руководством по запуску проекта «Дневник ру» в образовательном учреждении (далее оу)

Развивающее обучение: сотрудничество учителя и ученика iconЭлектронный дневник ученика; электронный журнал учителя; расписание учителя
Настоящий документ является руководством по запуску проекта «Дневник ру» в образовательном учреждении (далее оу)

Развивающее обучение: сотрудничество учителя и ученика iconТема: «Организация индивидуальной и групповой работы на уроке»
«Психологическое обучение учителя: изучение диагностик и внедрение их в практику работы учителя»

Развивающее обучение: сотрудничество учителя и ученика iconМуниципальное общеобразовательное учреждение
«Об итогах проведения методической выставки «Мастерство учителя – успех ученика» в 2010 -2011учебном году»

Развивающее обучение: сотрудничество учителя и ученика iconРешение образовательных задач фгос с применением современных технических...
Ерный класс для начальной школы, состоящий из портативного компьютера учителя RoverBook Neo 601 с модемным портом rg-11, портативные...

Развивающее обучение: сотрудничество учителя и ученика iconСоздание условий для развития личности учителя и ученика в едином...
Составление статистических отчетов по учащимся и сотрудникам (ош-1), тарификации, комплектование классов с 1 по 11-й

Развивающее обучение: сотрудничество учителя и ученика icon6. Сущность, движущие силы, противоречия и логика учебного процесса....
Сть учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется образование, воспитание и развитие личности. Обучение – процесс, протекание...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.vbibl.ru
Главная страница