Образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения




НазваниеОбразовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
страница2/14
Дата публикации03.05.2013
Размер1.62 Mb.
ТипОбразовательная программа
www.vbibl.ru > Военное дело > Образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14


Коммуникативные


^ Сформированность УУД у детей при поступлении в школу

Планируемые результаты на конец 1 класса

- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их;

-имеет первоначальные навыки работы в группе





- понимает смысл простого текста;

- знает и может применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре);

- проявляет широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений;

-умеет задавать учебные вопросы;


- способен договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим;

-умеет слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою

позицию;

- обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы, правила;

-умеет договариваться;

- поддержать разговор на интересную для него тему.

- строит простое речевое высказывание;




- умеет работать с ИКТ;


Познавательные


^ Сформированность УУД у детей при поступлении в ОУ

Планируемые результаты на конец 1 класса

Общеучебные










- выделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя;




- осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;




- находит информацию в словаре;




- строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

- проявляет самостоятельность в игровой деятельности, выбирая ту или иную игру и способы ее осуществления;

- проявляет инициативу в игровой деятельности;




- умеет давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя;

- умеет слушать, понимать и пересказывать простые тексты;


- слушает и понимает речь других, выразительно читает и пересказывает небольшие тексты;




- находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию;





- умеет работать по предложенному учителем плану;




- использует знаково-символические действия;

- умеет использовать предметные заместители, а также умеет понимать изображения и описывать изобразительными средствами увиденное и свое отношение к нему;





Логические







- умеет следовать образцу, правилу, инструкции;


- разбивает группу предметов и их образы по заданным учителем признакам;

- умеет увидеть целое раньше его частей;


- группирует предметы и их образы по заданным признакам;




- классифицирует объекты под руководством учителя;


- задаёт вопросы: как?, почему?, зачем? (интересуется причинно-следственными связями);

- устанавливает последовательность основных событий в тексте;





- оформляет свою мысль в устной речи на уровне одного предложения или небольшого текста;




- высказывает своё мнение;

Постановка и решение проблемы











- формулирует затруднение с помощью учителя;




- включается в творческую деятельность под руководством учителя;


Регулятивные


^ Сформированность УУД у детей при поступлении в школу

Планируемые результаты на конец 1 класса

- умеет проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности;

- принимает и сохраняет учебную задачу;


- умеет обсуждать возникающие проблемы, правила, Умеет выбирать себе род занятий;

- учитывает выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;




- планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

- способен выстроить внутренний план действия в игровой деятельности:

- переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную




- осваивает правила планирования, контроля способа решения;




- осваивает способы итогового, пошагового контроля по результату

- проявляет умения произвольности предметного действия;


- овладевает способами самооценки выполнения действия,

- адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Чтение, работа с текстом





^ Планируемые результаты на конец 1 класса





Поиск информации и понимание прочитанного


Выпускник 1-го класса научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• делить тексты на смысловые части;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и

устанавливать их последовательность;

упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте,

выделяя два-три существенных признака;

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде простейшей схемы;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное,

изучающее, поисковое;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и

справочниках.

Преобразование и интерпретация информации



Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно, устно;

• соотносить факты, устанавливать простые связи, высказанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на

тексте;

находить аргументы, подтверждающие вывод;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.


Оценка информации


Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.



Планируемые результаты обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения образовательной программы начального общего образования. Прописанные результаты будут являться основой для разработки предметных учебных программ.


^ 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПЛАН .

Базисный учебный план МУ ОУ «Общеобразовательное учреждение лицей №8» состоит из частей: инвариантной, вариативной и внеурочной.

В ООП НОО представлен базисный учебный план для 1 классов, предназначенный для реализации федерального государственного стандарта начального общего образования.
^ Выписка из пояснительной записки к учебному плану

муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Общеобразовательное учреждение лицей № 8»

на 2011- 2012 учебный год

Учебный план лицея №8 обеспечивает овладение выпускниками необходимым минимумом знаний, умений и навыков, а также индивидуальный характер развития школьников в соответствии с их интересами и склонностями и отражает специфику учреждения – воспитание интеллектуальной элиты общества.

Содержание учебного плана лицея реализует его цели:

Создание благоприятных условий и возможностей для развития и самовыражения школьника.

Развитие непрерывной системы образования, преемственность уровней и ступеней образования, поддержка инновационной деятельности, предпрофильного и профильного образования.

Обеспечение дифференциации и индивидуализации образования как условия построения траектории развития каждого лицеиста на основе вариативности образовательных программ за счет введения элективных курсов и гибкой системы обучения старшей ступени, ИУП учащихся.

Углубленное изучение отдельных предметов естественнонаучного и технического направления.

Информатизация и компьютеризация образования, освоение новейших средств информационных технологий.

Совершенствование системы работы с одаренными детьми.

В основу формирования учебного плана лицея положены следующие нормативные документы:

  • Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями, внесенными приказами МО и науки РФ от 03.06. 2008 г., 31.08. 2009г.);

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 9.03.04. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями, внесенными приказом МО и науки РФ от 20.08.2008 №241, от 30.08.2010 № 889);

  • Приказ Минобрнауки №373 от 6 октября 2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241);

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011 г. № 1994 « О внесении изменений в федеральный базисный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

  • Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.10. 2009 г. № 1578-р;

  • Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений республики Дагестан;

  • БУП (примерная основная образовательная программа НОО (ФГОС) — 1-ые классы;

  • Примерная основная образовательная программа начального общего образования;

  • Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования.


В учебном плане учитываются санитарно-гигиенические требования к организации образовательного процесса:

  • шестидневный режим недели для учащихся 2-11 классов;

  • пятидневный режим для учащихся 1 классов;

  • учебная нагрузка соответствует нормативам СанПиН;

  • занятия проводятся в одну смену.

В соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 года № 196, лицей реализует общеобразовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку по предметам естественнонаучного и технического профиля.

^ Начальное общее образование.

Обучение организовано по программе четырехлетней начальной школы.

Содержание образования на первой ступени реализуется через образовательные области, обеспечивающие целостное восприятие мира.

В обучении используются следующие программы:

  • «Школа России»- 1а,1б.1в,1г;

  • развивающее обучение

  • система Л.В.Занкова

Спецмедгруппа организована на параллели 1-4 классов за счет часов внеурочной деятельности.

В соответствии с п. 10.22 СанПиН (приложение 4 СанПиН 2.4.2.2821-10) двигательная активность обучающихся обеспечивается за счет подвижных игр на переменах, спортивного часа для учащихся, посещающих группу продленного дня, динамических пауз.
Учебный план (недельный) 1-х классов

муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Общеобразовательное учреждение лицей № 8»

на 2011-2012 учебный год


Предметные области

Учебные предметы
















Филология

Русский язык

4

4

4

4




Литературное чтение

4

4

4

4




Математика

Математика

4

4

4

4




Обществознание и естествознание

Окружающий мир

2

2

2

2




Искусство

Музыка

1

1

1

1







Изобразительное искусство

1

1

1

1




Технология

Технология

1

1

1

1




Физическая культура

Физическая культура

3

3

3

3




Родной язык

3

3

3

3







-

-

-







Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной неделе

21

21

21

21







23

23

23

23





^ Внеурочная деятельность


Направления


Количест-во групп

^ Количество детей

Нагрузка

Ф.И.О.

учителя

Образование,

специальность

Всего часов.

Примечание

Спортивные кружки, секции

«Планета здоровья»,

«Подвижные игры».


4
4


134



4

4

Магомедова А.Ч.

Высшее, учитель начальных классов



8

Основной работник

Военно-патриот.

«Я- гражданин России».
экологич.клуб

«Почемучка».


4

4



134



4
4

Абдуллаева З.М.

Курбанова П.А.


Высшее, учитель начальных классов

высшее, учитель начальных классов


8

Основной работник


Основной работник

Предметные кружки
« В мире прекрасного».

«Уроки нравственности»

.

4

134

4

4


Абдуллаева З.М Курбанова П.А.

.


Высшее,

учитель начальных классов


8


Основной работник



Музыкальные кружки

«Музыка вокруг нас».

«Соловушка». театральная студия «Юные актёры».
«Теремок».




2

2


2
2



134



2
2
2
2

Абдуллаева З.М
Магомедова А.Ч.
Курбанова П.А.
Мамаева А.К.



Высшее, учитель начальных классов

Высшее,

учитель начальных классов

высшее, учитель начальных классов Высшее,

учитель начальных классов




8






Социальная работа

«Умники и умницы»



4



134



4

Мамаева А.К.



Высшее учитель начальных классов




4


Основной работник

Проектная деятельность

« Пластилиновая фантазия».

4

134



4

Мамаева А.К.

Высшее, учитель начальных классов



4

Основной работник


ИТОГО



36


687

40









40





Образовательные программы по Базисному учебному плану (урочная и внеурочная деятельность) прилагаются к ООП НОО лицея №8.

^ 4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Пояснительная записка.

Программа формирования универсальных учебных действий (далее – УУД) МБОУ «Общеобразовательное учреждение лицей № 8 » составлена на основе требований Федерального Государственного Образовательного Стандарта второго поколения к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, примерной образовательной программы начального общего образования, методических рекомендаций «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли»: Пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; Под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2011.

Реализация программы осуществляется комплексно через урочную и внеурочную деятельность, с учетом применения разных учебно-методических комплексов: «Школа России», «Система РО Л.В.Занкова».

В программе формирования универсальных учебных действий представлены:

  • ценностные ориентиры содержания начального обще­го образования;

  • характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся;

  • описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начально­му и основному общему образованию.

  • связь универсальных учебных действий с со­держанием учебных предметов обязательной части учебного плана и части формируемой образовательным учреждением (отдельные предметы и внеурочная деятельность);

  • типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

  • типовые задачи диагностирования универсальных учебных действий и личностных результатов.

^ Ценностные ориентиры содержания образования

на ступени начального общего образования
ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая:

  • чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

  • осознание ответственности человека за благосостояние общества;

  • восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

  • отказ от деления на «своих» и «чужих»;

  • уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества:

  • доброжелательность, доверие и внимание к людям,

  • готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

  • уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:

  • принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

  • формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

  • развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

  • формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

  • формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе.


^ Характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся.
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока:

  1. личностный;

  2. регулятивный (включающий также действия саморегуляции);

  3. познавательный;

  4. коммуникативный.

Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

— личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

^ Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

^ Познавательные универсальные действия включают:

общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

— поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

— структурирование знаний;

— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

— выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

— рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

— смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

— постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

— моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта пространственно- графическая или знаково-символическая);

— преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия:

— анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных);

— синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

— выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

— подведение под понятие, выведение следствий;

— установление причинно-следственных связей;

— построение логической цепи рассуждений;

— доказательство;

— выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

— формулирование проблемы;

— самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

^ Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

— постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

— разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

— управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Выше перечисленные виды универсальных учебных действий формируются на всей ступени начального образования.
^ Преемственность формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начально­му и основному общему образованию
Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — предметными, познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными - овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса в начальной школе лицея.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

Похожие:

Образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОбразовательная программа начального общего образования моу-сош №8
Настоящая образовательная программа начального общего образования «Бюджетного общеобразовательного учреждения, средней общеобразовательной...

Образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Паспорт основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения

Образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Паспорт основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения

Образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

Образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОбразовательная программа начального общего образования муниципального...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования (ооп ноо)

Образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconНачального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Локшинская средняя...

Образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа начального общего образования ...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Рф «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

Образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения моу сош №65 Ворошиловского...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.vbibl.ru
Главная страница